吳兆毅

　　(廣西省河池市天峨縣六排鎮(zhèn)納洲村小學(xué)廣西河池547399)

　　【摘要】課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)與老師密不可分，作為國(guó)學(xué)教育的語(yǔ)文學(xué)科更是學(xué)生從小到大必學(xué)的科目之一，老師所用的語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不知不覺(jué)的影響。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的多個(gè)特征方面來(lái)論述老師課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力所在及其重要程度。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言的藝術(shù)；老師；小學(xué)語(yǔ)文教育；課堂教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1009-7406 （2024）06-016-01

　　老師承擔(dān)著培育社會(huì)英才、國(guó)家棟梁的職責(zé)。教育是人類特有的能動(dòng)性活動(dòng)，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，而語(yǔ)言成為了指引的燈盞，一位好的老師使用好的課堂教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，更好掌握學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文老師在課堂上所使用的教學(xué)語(yǔ)言是獨(dú)特的存在，他不是官方嚴(yán)謹(jǐn)書面語(yǔ)，也不是隨隨便便的口頭語(yǔ)，語(yǔ)文課堂中所使用的語(yǔ)言是融合了多種場(chǎng)合語(yǔ)言的精髓，面向?qū)W生所特有的一種語(yǔ)言。

　　1 語(yǔ)文老師課堂教學(xué)語(yǔ)言需要有規(guī)范準(zhǔn)確性

　　語(yǔ)文老師需要取得普通話等級(jí)二級(jí)甲等認(rèn)證，才能滿足教學(xué)最低要求，這一規(guī)定確保了老師上課時(shí)能吐字清楚、字正腔圓并且用詞得當(dāng)。這樣子不僅讓學(xué)生在上課時(shí)減少了辨析老師發(fā)音多花費(fèi)的時(shí)間，也收獲到了更為良好的教學(xué)效果。用詞精準(zhǔn)恰當(dāng)還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓其在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)感和運(yùn)用詞語(yǔ)的精確程度。規(guī)范性還體現(xiàn)在老師在備課的時(shí)候能深入剖析教材，言簡(jiǎn)意賅的掌握教學(xué)目標(biāo)，省去課上無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)。并且，現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中出現(xiàn)的很大一個(gè)問(wèn)題是將方言混淆入普通話教學(xué)之中。舉個(gè)發(fā)音上的例子：把“福建”說(shuō)成“胡建”；或者是經(jīng)常講一些方言中的習(xí)慣用語(yǔ)，像“你曉得嗎？”“上課時(shí)候不要亂耍”。而更為致命的是一些在語(yǔ)法上的問(wèn)題，這些錯(cuò)誤犯起來(lái)似乎毫無(wú)察覺(jué)。比方說(shuō)：搭配上使用不當(dāng)，主要體現(xiàn)在主謂結(jié)構(gòu)上，例如：“我國(guó)鋼鐵的產(chǎn)量進(jìn)一步增強(qiáng)了”；成分上贅余或者殘缺，例如：“你們將來(lái)的職業(yè)是公安局”等。諸如此類的錯(cuò)誤對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)在不應(yīng)該，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偌大的影響。老師在課堂提問(wèn)時(shí)因注意學(xué)生回答的完整規(guī)范性，例如：“你覺(jué)得今天天氣如何？”學(xué)生應(yīng)要回答“我覺(jué)得……”

　　2 語(yǔ)文老師課堂教學(xué)語(yǔ)言需要有啟迪性

　　興趣是最好的老師，老師在語(yǔ)文課堂上可以運(yùn)用多種方式去引起學(xué)生興趣，更好激發(fā)其討論熱情。例如筆者在教《吃水不忘挖井人》時(shí)，首先便是聽(tīng)了一首歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》，然后詢問(wèn)學(xué)生都聽(tīng)到了什么？知道毛主席是什么人嗎？由最具感染力的歌曲形式進(jìn)入所學(xué)課文，由此引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。接下來(lái)進(jìn)行學(xué)生自讀，讓其整體感知。并且?guī)е鴨?wèn)題思考：“挖井人”指誰(shuí)?“立碑”的人又是誰(shuí)？除此之外還可進(jìn)行朗讀接力賽，開(kāi)火車一人讀一句，做到四不：不加字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)字。讀對(duì)了，下一位接著下一句讀；讀錯(cuò)了，下一位重復(fù)讀前一句。若有朗讀不到位之處老師要加以指導(dǎo)規(guī)范。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)能讓學(xué)生更好吸收所學(xué)知識(shí)，從而長(zhǎng)久性地收獲知識(shí)。

　　3 語(yǔ)文老師課堂教學(xué)語(yǔ)言需要有生動(dòng)形象性

　　老師語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有畫面感，這樣子可以讓學(xué)生有著豐富想象空間，同時(shí)也增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生專注于課堂內(nèi)容，收獲到良好的聽(tīng)課效果。老師語(yǔ)言的生動(dòng)形象首先要從課文朗讀上體現(xiàn)。例如筆者在選擇范讀《一株紫丁香》時(shí)便有著諸多考慮，這是一首感情豐沛、意境優(yōu)美的詩(shī)歌，表達(dá)了同學(xué)們的一片赤城心意以及對(duì)老師的熱愛(ài)之情。朗讀之時(shí)，要關(guān)注聲音，同時(shí)不忽視情感，注意停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等方面。當(dāng)誦讀第二、四、五節(jié)時(shí)，用輕聲細(xì)語(yǔ)呢喃口吻，讀出詩(shī)中對(duì)老師的呼喚，通過(guò)聲音的高低和長(zhǎng)短變化表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣，讀出對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生去把握快慢、輕重、停頓、升降以及聲音的虛實(shí)等技巧，把詩(shī)歌誦讀得更好。當(dāng)然，有了配樂(lè)伴奏的朗讀會(huì)更有意境，有著更好的效果。此般范讀，寓教于樂(lè)，可讓學(xué)生身臨其境，從而提高學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，孜孜不倦，獲得別樣體驗(yàn)。如此學(xué)生便可以從更高層次理解文章內(nèi)容與作者感情。

　　4 語(yǔ)文老師課堂教學(xué)語(yǔ)言需要有幽默性

　　語(yǔ)言的藝術(shù)包括諸多方面，幽默詼諧也是其中之一，利用好此項(xiàng)特征可以讓老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中收獲到良好的效果。語(yǔ)文課堂富有幽默氛圍，可以營(yíng)造出輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沉浸其中便可寓教于樂(lè)，有著更好的知識(shí)吸收效率。老師采用幽默教學(xué)語(yǔ)言，與以往刻板老套，無(wú)趣單調(diào)的說(shuō)教不同，這樣更能貼合當(dāng)代小學(xué)生心理，同時(shí)也可塑造良好教師形象，拉近同學(xué)與老師之間的距離。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，而語(yǔ)文老師所采用的語(yǔ)言技巧在其中顯得十分關(guān)鍵，這關(guān)乎到課堂教育質(zhì)量與學(xué)生接收效果。故在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文老師要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)手段等因素，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。唯有此，才可真正提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生接受到良好的教育，才可受惠終生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]黃濟(jì)，勞凱聲.小學(xué)教育學(xué)[M].北京人民教育出版社，2016：78

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