謝小紅

　　（四川省德陽(yáng)市黃河路小學(xué)四川德陽(yáng)618000）

　　【摘要】伴隨著新課標(biāo)的到來(lái)，學(xué)校為了滿足新課標(biāo)的要求，需要實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，對(duì)待同一問題，從不同的角度出發(fā)，用不同的方法進(jìn)行解決，得出正確的答案，對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，我們可以得知，現(xiàn)在小學(xué)大多數(shù)采用的教學(xué)方式都是集中思維，學(xué)生通過(guò)這種方式了解的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)都可以滿足教學(xué)的目標(biāo)，但是卻在一定程度上不能提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，因此，采用發(fā)散思維的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，同時(shí)豐富學(xué)生的想象力。

　　【關(guān)鍵詞】樂于求異；鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)；多種形式訓(xùn)練

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1009-7406 （2024）06-009-01

　　本篇文章主要是針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，做出了相關(guān)的分析和探討，意在提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，僅供同行業(yè)的其他工作人員參考。

　　一、在誘導(dǎo)樂于求異的心理傾向中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置一些相似的情景,從不同的角度理解學(xué)生的看法和態(tài)度,對(duì)其行為做出正確的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要有一定的邏輯思維作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)到底就是思維教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散邏輯思維能力，此外,教師在課堂中對(duì)于一道題要用不同的方法進(jìn)行解答,這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的求異意識(shí),幫助他們形成一個(gè)適合自己的解題方法和方式，從多種方法中尋找最適合自己的最便捷的解題方法是最終的目標(biāo),既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，兩者在數(shù)學(xué)教學(xué)中都起著非常重要的作用。

　　二、在誘導(dǎo)變通中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意變通，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)做出改變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，變通是發(fā)散思維的重要標(biāo)志。在解題時(shí)，要擺脫自己習(xí)慣性的思維，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從不同的角度進(jìn)行解答，才可以獲得更加完美的解題方法，而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在獲得一種解題方法后，會(huì)形成一個(gè)解題習(xí)慣，這樣就不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，同時(shí)也不利于他們培養(yǎng)變通的能力和習(xí)慣。因此，教師在課堂中幫助學(xué)生解答問題時(shí)要從多方面和多角度，正確的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種變通方法，將一到問題可以引出多道問題，比如在解答應(yīng)用題時(shí)，原來(lái)提的內(nèi)容是，李師傅做了一批零件，九天做了這批零件的1/3，剩下的工作可以用幾天完成？學(xué)生借助平常的解題思路，都會(huì)由公式來(lái)進(jìn)行解答，在應(yīng)用發(fā)散思維的解決方法時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生根據(jù)該題的意思和涉及的知識(shí)點(diǎn)，提出幾個(gè)相關(guān)的問題，比如，完成這批零件一共需要多少天？所剩零件占所有工作的百分之幾等，通過(guò)這些問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的思維，在解題的過(guò)程中不斷的變通自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了自己的發(fā)散思維，又鍛煉了自己反應(yīng)的靈敏力，一舉多得。

　　三、在鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　學(xué)生的思維方式不同，以至于在面對(duì)同一道問題，在解題的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的解題方式和各種新穎的想法，這是每個(gè)人思維方式的表現(xiàn)，雖然小學(xué)生的年紀(jì)較小，心理和智力尚未發(fā)展成熟，但是在思維獨(dú)特的體現(xiàn)上也可以表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生提出自己新穎的看法以后，教師不要急于否定，要尊重學(xué)生的意見，詢問他們?yōu)槭裁匆@樣思考？然后給予正確和客觀的評(píng)論，同時(shí)鼓勵(lì)他們求同存異的獨(dú)特想法，表?yè)P(yáng)他們勇于表達(dá)自己想法的勇氣，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，同時(shí)肯定自己的價(jià)值觀，比如在解答應(yīng)用題時(shí)，該應(yīng)用題的內(nèi)容是一個(gè)玩具廠生產(chǎn)了一批玩具，按照原定的計(jì)劃，每天生產(chǎn)30 件，兩天可以完成任務(wù)，但是實(shí)際只用了一天就完成了所有的任務(wù)，提問實(shí)際每天比原來(lái)的計(jì)劃多生產(chǎn)了多少件玩具？一般來(lái)說(shuō)，按照常規(guī)的解題思路都是先求出原計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件，實(shí)際每天生產(chǎn)多少件，然后，將兩者得出的數(shù)據(jù)相減得到最終的結(jié)果，而有一個(gè)學(xué)生在課堂中卻說(shuō)只需要用30÷2 就可以了，他的理由是這一天的任務(wù)要在一天內(nèi)完成，就需要多做15 件。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以得知，該學(xué)生省略了分析的過(guò)程，因此，教師要針對(duì)該學(xué)生的思路做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生獨(dú)特的思維，往往可能會(huì)超出常規(guī)的習(xí)慣和想法，但是卻簡(jiǎn)便了自己的解題過(guò)程。

　　四、在多種形式的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的一些特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合自己班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，借助時(shí)代發(fā)展的潮流改善課堂中的枯燥乏味，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)散能力，達(dá)到最終提升學(xué)生的綜合能力的目的。

　　1.一題多變。在課堂中解答任何數(shù)學(xué)題時(shí),都可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于本題的知識(shí)框架，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和印象,通過(guò)問題的轉(zhuǎn)變,也可以讓學(xué)生知道問題的結(jié)構(gòu),比如有一批零件甲單獨(dú)完成需要八個(gè)小時(shí),乙單獨(dú)完成需要四個(gè)小時(shí),丙單獨(dú)完成需要三個(gè)小時(shí),如果三個(gè)人共同做,則需要幾個(gè)小時(shí)可以完成,在解答的過(guò)程中,教師可以將問題分解成幾個(gè)相似的問題,第一,甲丙共同完成該工作，則需要幾個(gè)小時(shí)？第二個(gè)問題,甲乙先合作兩個(gè)小時(shí),再由丙單獨(dú)做一個(gè)小時(shí),是否能完成這批零件的所有工作等一些相似的問題,這些問題可以讓學(xué)生更好的了解這些題的基礎(chǔ)構(gòu)造和所要考察的知識(shí)點(diǎn)，還可以增加學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

　　2.一圖多問.在課堂中，教師要求學(xué)生觀察同一問題和統(tǒng)同一圖形時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面來(lái)觀察和思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為提升學(xué)生的綜合能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ).

　　總結(jié)

　　總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置符合自己班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，借助多種教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升自己教學(xué)的質(zhì)量是最終的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉之文. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[J]. 學(xué)周刊B版,2014,(12).

　　[2]張群. 小學(xué)數(shù)學(xué)中逆向思維訓(xùn)練淺析[J]. 中外交流,2018,(16).

　　[3]王琳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的有效策略[J]. 學(xué)周刊,2015,(35).

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