王明翠

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　　【摘要】在語文這門課程中，作文占比最大，也最難學好、做好的，寫作有利于提升學生語言表達能力、知識運用能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等，因此學好語文必要且不易。作文是一個“大工程”，它有要求、有限制，難度系數(shù)大，因此作文對于很多學生來說好像是“死神”，一提及作文學生都面無喜色。面對如此大的教學難題，小學語文老師要注重對學生作文的指導，提高學生寫作能力，從而更好提升學生語文素養(yǎng)。以下，我們將對小學語文作文指導措施展開論述。

　　【關鍵詞】小學語文作文指導措施方略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）06-011-01

　　從目前語文作文教學情況來看，老師教學方面、學生學習方面都存在一定問題，使得學生作文能力不強，語文整體素養(yǎng)不高，為解決這一大問題，老師必須加強對學生作文的指導，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從而有效解決學生寫作難的問題，提高學生語文水平。

　　一、學生作文提升所面臨的問題

　　1、學生語言運用能力低，寫作技巧掌握不夠

　　學生在小學階段剛進入學習不久，所學還不多，鍛煉也少，因此對于語言運用的能力還比較低。有時候能力不足是可以用一些技巧來補，掌握語文作文的寫作技巧也很有必要的，也可以體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的高低，但現(xiàn)實狀況是很多學生難以理解也未能掌握寫作技巧，在寫作時把握不到方向，難以下筆。

　　2、學生閱讀范圍狹窄，知識積累較少

　　閱讀對寫作來說起著非常重要的作用。小學生的生活體驗有效，對于很多事情、道理都不明白，他們所見所聞不多，思考范圍也就比較狹窄，但是讀萬卷書如行萬里路，既然生活上遇不到的事、明白不了的道理，我相信在書中能遇到、能明白，閱讀使我們成長。但很多小學生因為校內(nèi)校外課程多、作業(yè)多，使得學生自由閱讀時間少，他們閱讀所涉及的范圍也就小了，對于知識、素材的積累不多，在寫作時就無話可說了。

　　3、教學作文指導重點不突出

　　在作文教學中，很多老師僅僅注重作文格式、主體等靜態(tài)方面的講解，對于學生語言運用、思維方面的指導較少，因此學生在寫作還是比較生硬，不能靈活組織語言、運用知識，在作文思考方面也不足，寫作停留在表面，沒有深度。因此老師在教學指導中，還是要注重學生思維方面的訓練，能力方面的提高。

　　二、小學語文作文指導方略

　　1、注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

　　無論我們做什么，興趣是非常重要的，學生寫作更是如此。如果學生對寫作提不起興趣，就不會去主動學習，主動提升，寫作文也會是低水平、低效率，寫作時也是心情沉重，根本不會去深入思考，也表達不出自己內(nèi)心的感受。所以老師在教學時，要注重學生寫作興趣的激發(fā)，根據(jù)學生身心發(fā)展特征，從學生感興趣的東西入手，學生對寫作有興趣了，才會樂于學、感、思、寫，才能真切表達自己內(nèi)心想法，寫出好作文。學生對老師講故事的抵抗力比較低，我們可以從此下手，加以指導。比如在教授《盤古開天地》時，可以拓寬引入其他故事文章，引起學生興趣，再循序漸進，為學生講解課文寫作特點、技巧等，為學生攝入寫作相關知識，從而提高學生作文水平。

　　2、提升學生表達能力

　　語文是一門語言類學科，學習語文就是要使學生能夠自我表達，因此學生表達能力的培養(yǎng)非常重要。語言表達是作文的基礎，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，語言表達一定要流暢、有邏輯、有思想。提升學生語言表達能力，埋頭寫作很難提升，老師可以讓學生多互相交流，分享自己的想法，學生在老師面前不太善于表達，但是在同學面前表達更加酣暢，同學之間交流學習可以有效提升學生語言表達能力。比如老師可以將學生分成幾個小組，寫作前可以先進行小組討論，再口述作文，讓學生在同學面前可以痛快表達；老師也可以組織一些演講比賽或辯論賽，讓學生參與，給學生一個表達的平臺，鼓勵學生，讓學生勇于、善于表達，從而提高學生語言表達能力。

　　3、拓展學生閱讀

　　閱讀與作文是一體的，閱讀可以直接提升學生寫作水平。首先，廣泛閱讀拓寬學生視野，拓展學生知識范圍，讓學生積累更多寫作素材，讓學生寫作文時可以信手拈來，讓寫作不再是湊字數(shù)；其次，深度閱讀可以加深學生思考，訓練學生思維，讓學生有哲理性的思考，讓學生的作文更加有深度、有思想。閱讀豐富學生想象力，“想象力比知識更重要”，很多時候我們在寫作文時都是根據(jù)自身所見所聞，然后想象寫作，因為很多事情我們更本就沒有經(jīng)歷過，只能靠想象去將細節(jié)細致化、深入化，才能讓作文顯得真實可感。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，我們?nèi)f不可忽視閱讀的作用，要引導學生廣泛閱讀、加深閱讀，提升寫作。

　　4、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生靈感

　　寫作是需要靈感的。小學生對周圍的事物還存在很大的好奇心，但是這個好奇持續(xù)的時間比較短，如果老師再加以指導，讓學生多留意，多觀察，深入探索，從各個方面發(fā)展與眾不同，長時間如此，我相信學生們夠形成一個留意生活的習慣，能夠?qū)W會發(fā)展，自主觀察，從而提高學生觀察能力，在世間各色事物中發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美，讓學生寫作文能夠在生活中、學習中找出靈感，找到方向。啟發(fā)式教學引導學生自覺、主動學習，讓學生能夠在學習中成長，逐漸讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)和理解。

　　總結(jié)

　　語文離不開作文，從作文中我們可以發(fā)現(xiàn)學生的知識積累、語言運用、思維能力等語文核心素養(yǎng)的高低，從作文中我們可以評價一個學生的綜合素質(zhì)，寫好作文并不是一件容易的事，學生總會遇到很多難題。老師在教學過程中，要注重學生作文的指導，從學生自身出發(fā)，培養(yǎng)學生寫作興趣，注重學生寫作技巧的指導，拓寬學生閱讀范圍，積累作文素材，加深閱讀深度，訓練學生思維，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生寫作靈感，加強訓練，多說多寫，從而提升學生寫作的綜合能力。

　　參考文獻

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