隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，其中交往能力是人才素質(zhì)的重要因素之一。幼兒期是人的社會(huì)化過程的開端，是學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵期。然而，在當(dāng)今幼兒園的教育對(duì)象中，有些孩子的父母的溺愛，使得一些孩子一切以“我”為中心，不會(huì)與同伴相處，缺乏基本的社交能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？在此，談一些個(gè)人見解。

　?。币龑?dǎo)家長改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法，努力為幼兒創(chuàng)造良好的家庭人際環(huán)境

　　家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法，幼兒教師要加強(qiáng)與家長的溝通、聯(lián)系，向家長傳授正確的家教方法。要引導(dǎo)家長，既要關(guān)心孩子的身體健康，也要注意孩子的心理健康。家長應(yīng)改變對(duì)孩子過分保護(hù)、溺愛的態(tài)度，在教育孩子與人交往或其他方面時(shí)，要態(tài)度溫和，在精神上與孩子相通；要發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子到同齡的小朋友那里一起玩，不要怕孩子吃虧。孩子的適應(yīng)性很快，只要有個(gè)良好的交往環(huán)境和很多的同齡人在一起，他們很快就能學(xué)會(huì)和同伴交往。

　?。矂?chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供與他人交往的機(jī)會(huì)

　　《３－６歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。因此，作為教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，把幼兒引導(dǎo)到幼兒園豐富多彩的生活中去，讓他們充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而促進(jìn)幼兒積極交往，形成良好的人際關(guān)系。如：上中班《快樂的元宵節(jié)》一課時(shí)，我事先做了充分的準(zhǔn)備，讓幼兒把玩的燈帶到班上來布置燈展，同時(shí)組織幼兒觀燈。幼兒見了個(gè)個(gè)非常興奮，圍在一起嘰嘰喳喳地說個(gè)不停：“這個(gè)燈是我的”、“兔子燈是我的”、“福娃燈是我的”、“球燈是我的”，還急著用手指給同伴看自己帶的燈。在聽了老師給他們講的元宵節(jié)的來歷和自己動(dòng)手做湯圓后，幼兒熱情高漲地開始玩燈，有的提著、有的推著、有的舞者，興致盎然。這時(shí)，我聽到了談話：“修×月，把你的燈給我玩一下，好嗎？”“老師，鐘×林想和我換著玩。”“你愿意嗎？”“愿意”。說完，兩人就交換了燈玩了起來。在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，沒有帶燈的幼兒也都能主動(dòng)地找?guī)舻男∨笥淹媪恕?/p>

　?。忱糜螒蛸Y源，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交往

　　游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，運(yùn)用游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的交往能力，使幼兒在交往中學(xué)會(huì)合作、探索出交往的技能。如，在表演游戲《三只蝴蝶》中，我鼓勵(lì)幼兒自由去找朋友，先商量好要扮演的角色，然后再進(jìn)行游戲，通過活動(dòng)使孩子們互相了解，形成友誼。這樣有趣的游戲活動(dòng)還很多，如音樂游戲《狼和兔子》《風(fēng)爺爺》《丟手絹》等，體育游戲《好玩的袋子》《老鷹抓小雞》《老狼老狼幾點(diǎn)啦》等。又如，在區(qū)角活動(dòng)中，在活動(dòng)室里設(shè)立“娃娃家”、“菜市場(chǎng)”、“理發(fā)店”、“語言區(qū)”、“美羊羊餐廳”、“益智區(qū)”等，讓幼兒在其中扮演不同的角色，不但能使他們掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式：“娃娃家”與“菜市場(chǎng)”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往，“理發(fā)店”與“顧客”的交往，等等，孩子們你來我往，既能保持愉快的情緒，更能增添對(duì)交往的興趣。

　?。赐ㄟ^日常活動(dòng)為幼兒提供友好相處、相互交往的機(jī)會(huì)

　　愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。在與同伴交往的過程中，幼兒雖然通過自身感受獲得了成功或失敗的體驗(yàn)，但并不能總結(jié)交往的技能和方法。針對(duì)這一點(diǎn)，我將互助、合作、團(tuán)結(jié)、有愛的精神貫穿在日常生活中，通過詩歌、故事、歌曲、角色游戲等具體方法，告訴幼兒和小朋友在一起時(shí)，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，教育幼兒懂得別人有了困難要熱情幫助，同伴間要互相謙讓。我還有意識(shí)地通過角色游戲中的情景來刺激幼兒產(chǎn)生交往需要，并用角色扮演來滿足幼兒的交往愿望。如：超市游戲中，有收銀員、服務(wù)員、采購員、保安員等，要求每個(gè)人都要“堅(jiān)守崗位”，各負(fù)其責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致、共同合作。為了和同伴一起玩好游戲，幼兒之間就必須進(jìn)行情感交流。在這里，“自我中心意識(shí)”受到?jīng)_擊，幼兒逐漸體會(huì)到：游戲不是個(gè)人的活動(dòng)，需要與同伴協(xié)作，才能順利進(jìn)行，從而糾正自己的不良行為，這樣自然地促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展?？傊?，教師要充分創(chuàng)造條件，保證孩子自由活動(dòng)和與他人交往的機(jī)會(huì)，這樣，幼兒在交往活動(dòng)中，才能不斷地調(diào)整自己的行為去適應(yīng)同伴、適應(yīng)社會(huì)，逐步增強(qiáng)交往能力，成為一個(gè)獨(dú)立的、受社會(huì)歡迎的人。

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