【摘要】初中階段英語閱讀是學生學習的重點，教師在為學生講述閱讀內(nèi)容中需要采取創(chuàng)新的方式，調(diào)動學生在課堂中學習的動力，從而有助于實現(xiàn)高效教學目標。本文就英語閱讀教學中主題意義探究的方式應用價值簡要闡述，然后探究優(yōu)化的教學策略，有助于實踐教學活動開展。

　　新課改背景下的英語課程教學有著新要求，教師在實踐課堂中要改變傳統(tǒng)英語教學現(xiàn)狀，以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，讓學生成為英語課堂中的主人，設(shè)計出學生感興趣的英語閱讀活動，從而有效提高學生閱讀能力。傳統(tǒng)機械化的閱讀教學模式，已經(jīng)不適應現(xiàn)階段學生英語知識學習的需求，教師只有采取創(chuàng)新的教學方式，才能有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

　?。庇⒄Z閱讀教學主題意義探究方式應用價值

　　閱讀內(nèi)容是英語課堂教學中比較重要的組成，為能有效提升學生英語閱讀素養(yǎng)，教師要采取創(chuàng)新的教學手段。將主題意義探究的方式融入英語閱讀教學中去，有助于優(yōu)化英語閱讀教學過程，讓學生在主題語境下理解閱讀內(nèi)容，有助于豐富學生閱讀情感，促進學生高效學習，這是學生學習進步的重要途徑［１］。英語閱讀教學中通過主題意義探究方式合理運用，教師引導學生成為閱讀課堂中主體，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)以及促進學生形成文化理解能力。

　　２英語閱讀教學中主題意義探究的方式應用策略

　　英語閱讀教學中通過主題意義探究的方式運用，調(diào)動學生在閱讀課堂中學習主動性，從而有助于學生高效學習。

　　２．１深化主題內(nèi)涵突出特色

　　教師在英語閱讀教學中采取主題意義探究的方式，優(yōu)化英語閱讀教學內(nèi)容，教師作為英語閱讀課堂的主題，圍繞主題內(nèi)涵設(shè)計閱讀教學內(nèi)容，有助于學生學習能力發(fā)展。主題閱讀的重點就是明確主題內(nèi)涵，挖掘閱讀中意義，增強學生文化素養(yǎng)以及意識品格，這是促進學生學習進步的要點。如：Ｉ′ｍｍｏｒｅｏｕｔｇｏｉｎｇｔｈａｎｍｙｓｉｓｔｅｒ．單元知識講述中，教師可引導學生進行交流，結(jié)合主題內(nèi)涵，將閱讀教學的內(nèi)容豐富化，選擇學生感興趣的話題，激發(fā)學生討論的興趣［２］。學生只有在討論交流中，思維發(fā)生碰撞，才能有助于推動學生主動探究，有助于學生深化理解閱讀內(nèi)涵，活躍學生思維。特色化的閱讀教學，將整個閱讀課堂活躍起來，才能有助于提高學生綜合學習能力。

　?。玻采罨黝}意義深入剖析

　　初中階段學生思維比較活躍，為能有效調(diào)動學生英語閱讀的興趣，教師在閱讀學習中就要以學生為主體，優(yōu)化閱讀教學方式。以主題意義探究的方式深入到英語閱讀教學中去，深挖閱讀主題意義，教師引導學生一起剖析作業(yè)的寫作意圖，這對加深學生對閱讀知識理解的內(nèi)涵比較有利。閱讀文本是表層的信息，語言點，語法載體，而通過深挖主題的意義，幫助學生剖析作者文本寫作的意圖，有助于學生更深層次理解閱讀內(nèi)容［３］。例如：Ｃｏｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅｃｌｅａｎｙｏｕｒｒｏｏｍ？單元閱讀教學中ｅｃｔｉｏｎＡ３ａ閱讀內(nèi)容中有兩處是留白，兩個情景當中通過提問方式留白挖掘，讓學生圍繞ｗｈａｔｐｒｏｂａｂｌｙｈａｐｐｅｎｅｄｔｏＮａｎｃｙｂｅｆｏｒｅｔｈｅｎｅｘｔｄａｙ？”問題進行交流互動，學生的回答角度不同，有助于學生在交流當中形成精彩的補白，這對學生批判思維能力以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)比較有利，讓學生能從不同的角度進行思考問題。

　?。玻持黝}意義下提升核心素養(yǎng)

　　英語閱讀作為英語課堂教學中比較重要的組成，提升學生閱讀能力，需要教師在實踐中激發(fā)學生興趣，讓學生在課堂中主動探究，提升學生核心素養(yǎng)。改變傳統(tǒng)閱讀教學方式，是提高學生英語閱讀能力的重要突破口，以主題意義探究的方式，結(jié)合主題開展閱讀活動，適應當前初中生語言知識學習的需求，這對促進學生語言能力發(fā)展也比較有利，讓學生在實踐學習中發(fā)揮主動探究的作用，提高學生英語核心素養(yǎng)［４］。如在英語課堂中為學生講述相關(guān)閱讀內(nèi)容時，教師將現(xiàn)代化技術(shù)在閱讀課堂中為學生展示，以影像資料播放的方式和閱讀主題相靠攏，讓學生產(chǎn)生閱讀探究的興趣，教師在閱讀指導中引導學生結(jié)合主人公心理變化展開閱讀，讓學生間進行合作，為學生設(shè)計相應的合作任務，調(diào)動學生合作的動力。通過合作交流中能豐富學生英語閱讀知識學習的內(nèi)容，展現(xiàn)學生思維在英語閱讀中的優(yōu)勢，整個閱讀課堂活動是動態(tài)的，有進展的，這對深化英語閱讀課堂主題也起到了促進作用，提高了英語教學質(zhì)量。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上言之，英語閱讀教學質(zhì)量有效提升，需要學生成為課堂主體，激發(fā)學生在閱讀學習中學習興趣，從而有助于提升學生綜合素質(zhì)。改變傳統(tǒng)英語教學模式，將主題意義探究的方式融入到英語閱讀課堂中去，突出學生主動探究學習的優(yōu)勢，有助于優(yōu)化學生英語知識學習的效果，提高學生核心素養(yǎng)。通過上文中對主題意義探究的方式應用探究，在不同的英語教學要點加強控制，教師在實踐教學中也能不斷提高教學能力。

　　參考文獻

　　［１］李麗娜．基于主題意義探究的初中英語閱讀教學研究［Ｊ］．中學生英語，２０２２（０２）：６５．

　　［２］廖春風．基于主題意義的初中英語整本書閱讀教學的實施路徑與方法———以《黑布林英語閱讀》整本書閱讀為例［Ｊ］．教學月刊·中學版（外語教學），２０２１（１２）：４４－４７．

　　［３］查雪寒．基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐［Ｊ］．校園英語，２０２１（４８）：７０－７１．

　?。郏矗蓐惥ЬВ谥黝}意義探究的初中英語閱讀教學研究［Ｊ］．校園英語，２０２１（４３）：１１３－１１４．

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