【摘　要】　隨著教育的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中，也要不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)于講課的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)產(chǎn)生了無效性，本文就教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的問題，以及解決的對(duì)策進(jìn)行探討。

　　教育發(fā)展到今天，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一些變化，包括數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，占據(jù)著重要的地位，教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅是模式化的將一些知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)及時(shí)的反饋，如果沒有學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)的反饋，教師就無法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行一個(gè)具體的了解，然后解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及進(jìn)行教學(xué)工作上的安排。為了提高教學(xué)的有效性，教師要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束講解后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后獲得學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行根治。

　　一、教學(xué)過程中即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的問題

　　由于受到傳統(tǒng)教育的限制，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，許多教師出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于模式化，在評(píng)價(jià)的過程中，除了對(duì)學(xué)生語言上的表揚(yáng)，比如說，“你好棒！”“講的真不錯(cuò)！”等客套的用語，這些評(píng)價(jià)沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義，久之，學(xué)生反而對(duì)于這些言語會(huì)感到麻木。所以，這種評(píng)價(jià)用語，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么幫助，也不利于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。評(píng)價(jià)的途徑是小學(xué)教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，教師要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，評(píng)價(jià)不僅僅是教師單向的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該與學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，許多教師的評(píng)價(jià)缺乏靈氣，比較生硬。

　　二、解決即時(shí)評(píng)價(jià)問題的對(duì)策

　?。保盐赵u(píng)價(jià)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)有條不紊的進(jìn)行有著重大的作用。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)富有多變性的課堂，使每一個(gè)學(xué)生展示自己思維能力以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維發(fā)展的的舞臺(tái)［１］。每個(gè)學(xué)生都可能在數(shù)學(xué)課堂上有一次精彩的回答。這時(shí)候，教師進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。有時(shí)候，延緩評(píng)價(jià)也有利于給學(xué)生留下思考的空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于題目有自己獨(dú)特的見解，如果立刻對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，反而容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的回答做出見解和分析，從而對(duì)問題進(jìn)行深入的探討和理解。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握程度就有了一定的了解。同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。

　?。玻S富評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，而不僅僅局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，在課堂上，要注重對(duì)于學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)［２］。教師可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，評(píng)價(jià)今天學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言，以及課堂上認(rèn)真地跟進(jìn)教師的進(jìn)度，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)裝有所有人民幣面值的紙袋，展開“學(xué)習(xí)人民幣使用”的教學(xué)活動(dòng)。我想讓學(xué)生找出人民幣的進(jìn)行物品的購買，在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將人民幣隨意地?cái)[放在桌面上，有的學(xué)生則是分類地進(jìn)行擺放整齊。在課堂上對(duì)大家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我可以先夸贊一下這位同學(xué)，這位同學(xué)的桌面很整齊，人民幣都擺放得很好，你有好習(xí)慣。學(xué)生之間就開始進(jìn)行討論了，有的學(xué)生說，“桌面好整齊啊”。還有的不禁贊嘆，“好聰明的方法，這些人民幣要用什么，直接就可以拿得到。”許多人都注意不到的一個(gè)細(xì)節(jié)，可能就沒有必要在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，就是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，能有效地教育學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)習(xí)的重大幫助。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在評(píng)價(jià)的過程中，要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　?。常喾降墓餐u(píng)價(jià)

　　在教學(xué)過程中，除了教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題，回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以適時(shí)的提問：例如，“你認(rèn)為這樣對(duì)嗎？”“這種解題方式?jīng)]有問題？”類似這樣的提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的剖析，對(duì)答案的反思，這樣有助于學(xué)生獨(dú)立思考和反思能力的形成。其次，也可以讓學(xué)生建成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互間的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)討論中，每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自己獨(dú)立的看法，讓學(xué)生在交流討論的過程中，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

　　三、結(jié)語

　　總之，在進(jìn)行教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的過程中，教師要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)施一種符合學(xué)生性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方針，在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的發(fā)展，以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路越來越寬廣。

　　參考文獻(xiàn)

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