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在小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

  • 來源:教育教學科研
  • 關鍵字:小學語文,傳統(tǒng)文化,文化傳承
  • 發(fā)布時間:2021-03-31 09:49

  【摘 要】 我國擁有者相當豐富的歷史文化,傳統(tǒng)文化同時也是我國民族寶貴財富,屬于文化精髓。在小學語文教學內(nèi)容中,為了更好的提高學生對于文化的認知與認可,教師需要不斷的嘗試和豐富文化的應用,促使學生可以從小繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化,強化民族凝聚力與自信心,更好的掌握傳統(tǒng)文化,從而拓展人文素養(yǎng)與文化事業(yè)。對此,為了更好的推動小學語文教學發(fā)展,本文簡要分析傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法,希望可以為小學教育改革發(fā)展提供幫助。

  我國傳統(tǒng)文化屬于民族幾千年發(fā)展下來的寶貴財富,同時也是世界文化中的瑰寶。教育屬于文化傳承的重要路徑,小學語文必然肩負著文化傳承的教育任務。隨著近些年快餐文化、網(wǎng)絡文化以及西方文化的不斷沖擊,導致我國兒童對于西方文化的認知以及認可程度持續(xù)提高,相反對于傳統(tǒng)文化逐漸陌生,這也衍生出了許多以自我為中心、不懂禮貌、自制力差等惡習的形成。對此,探討小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法具備顯著教育價值。

  一、構(gòu)建正確的價值理念

  我國傳統(tǒng)文化大多數(shù)集中在仁愛等方面,借助小學語文教育,可以促使基礎文化教育深入到學生的內(nèi)心,同時學生因為正處于人生觀、價值觀的構(gòu)建階段,此時借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育,可以促使學生逐漸形成正確的價值理念,促使學生可以良性循環(huán)性發(fā)展[1]。例如,在《游子吟》這一類課程教學期間,教師可以引導學生提高對于古詩詞的內(nèi)容理解與感悟,并按照古詩詞的相關內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)文章中母親在燈下為孩子縫補衣物并囑咐游子出門在外照顧自己的場景。從文章內(nèi)容中可以更好的感受母愛并學會感恩。借助這一內(nèi)容的教學可以更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚,促使學生逐漸形成積極向上的心態(tài),并強化學生的情感體驗,提升學生自身綜合素質(zhì)水平。

  二、培養(yǎng)審美理念與道德修養(yǎng)

  在我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容方面,大多數(shù)都是以展現(xiàn)人們高尚品質(zhì)為主,對于藝術修養(yǎng)以及思想素質(zhì)的重視度較高。對于青少年階段,思想意識與文化積累非常重要,開展傳統(tǒng)文化的教育對于學生而言也非常重要。例如,在《飛奪瀘定橋》這一內(nèi)容教學期間,教師可以為學生介紹相應的抗日歷史故事,并促使學生從文本內(nèi)容中了解紅軍戰(zhàn)士的英勇、勇猛戰(zhàn)爭事跡。此時學生也可以借助文章內(nèi)容的閱讀明確“哪有什么歲月靜好,不過是有人替你負重前行”的道理,這對于學生的情感、情操以及品格等多方面均具備顯著的培養(yǎng)推動作用。

  三、構(gòu)建知識體系與人文觀念

  小學生是處于一個休養(yǎng)與內(nèi)涵不斷提升和發(fā)展的階段,學生不同的語文知識都是學生逐漸掌握與了解的過程,此時強化感性層面的認知非常重要,可以促使學生更好的掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關基礎[2]。我國民族文化中內(nèi)涵豐富,可以促使學生在學習過程中更好的感受文化內(nèi)涵,同時促使學生通過文化的熏陶,最終呈現(xiàn)出一個優(yōu)美的意境。例如,體會與感受“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”、“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”等高潔、優(yōu)美的意境,借助學習豐富的文化內(nèi)容,可以促使學生逐漸構(gòu)建相應的人文理念與知識體系,從而促使學生的文化底蘊得到有效積累。

  四、豐富文化情感認知

  借助情感體驗展現(xiàn)傳統(tǒng)文化可以更好的提高學生對于文化的認知與認可。學生除了具備聽說讀寫能力外,還要學會書面表達,將語文運用于實際。學生在書面表達時不僅要具備良好的書寫態(tài)度與書寫習慣,還要注重寫作的流暢與邏輯[3]。傳統(tǒng)的寫作訓練沒有創(chuàng)設情境,導致寫作枯燥乏味,難以吸引小學生的寫作興趣。教師可采用情境教學,根據(jù)課文,創(chuàng)建具體的情境,激發(fā)學生的寫作欲望。例如文言文《楊氏之子》教學中,教師可要求學生根據(jù)學過的內(nèi)容如《半截蠟燭》,為《楊氏之子》創(chuàng)建一個劇本,鍛煉學生的寫作能力。教師還可通過多媒體放映一些有趣的視頻,讓學生將視頻中的內(nèi)容以及感悟通過書面的形式寫下來,形成文化感受,同時強化寫作能力。另外,教師也可以借助多種方式引導學生對傳統(tǒng)文化形成興趣,并促使古詩詞的學習難度得到降低。例如,在《出塞》學習之后,教師可以注重學生對于詩意的理解,促使學生可以主動和詩人形成對話,并感受詩人的情感。在古詩詞內(nèi)容表達方面主要是以和平向往為主,希望可以任用良將,并盡早平復邊塞的戰(zhàn)亂,從而過上安定的生活。借助對話的引導方式強化學生對于古詩詞表達情感的理解,促使學生可以更好的理解作者憂國憂民的愛國情懷,從而形成更加強烈的學習感悟。

  五、結(jié)語

  綜上所述,弘揚我國傳統(tǒng)我呢化屬于每一個炎黃子孫的責任。教師因為職業(yè)、崗位的特殊性,必然需要擔任文化傳承的重任。對此,在小學語文教學期間,教師需要不斷的提高對于文化的認知,基于課本知識不斷的衍生和培養(yǎng)學生的文化認可度,促使民族文化和民族精神可以真正深埋在學生的內(nèi)心深處,從而提高學生的綜合意識水平,為中華民族偉大復興前進步伐奠定基礎。

  參考文獻

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