?。蓖ㄟ^(guò)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)提高學(xué)生的自學(xué)能力

在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師作為課堂的組織引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。任務(wù)型教學(xué)最大的特點(diǎn)就是教師通過(guò)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，在試圖完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必進(jìn)行自學(xué)或研究，以完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)不明飛行物的課程 “ＷｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｗｈｅｎｔｈｅＵＦＯａｒｒｉｖｅｄ？”時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教授之前，布置學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解ＵＦＯ的知識(shí)，并形成圖文并茂的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在查找有關(guān)外星人、不明飛行物等資料的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)課本內(nèi)容的了解，通過(guò)編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的過(guò)程，還提高了自學(xué)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠保持較高的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和信息組織能力，可謂起到了一箭三雕的作用。

　　２通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)情境提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果

　　在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上營(yíng)造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先在英語(yǔ)課堂中我們應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對(duì)話的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語(yǔ)對(duì)白，讓學(xué)生分角色扮演和對(duì)話。通過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力。初中英語(yǔ)課程中有許多人物對(duì)話和故事情節(jié)，教師可布置讓學(xué)生自己編排場(chǎng)景、組織語(yǔ)言，在課堂上還原課文中的場(chǎng)景。立體化的課文還原的表演方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、理解能力在課堂上得到提高。

　?。程嵘蝿?wù)設(shè)計(jì)的層次性和多樣性

　　在進(jìn)行初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性和層次性。豐富的任務(wù)形式和新穎的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。在教授八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課本時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本單元的核心知識(shí)“Ｉｆ句型的應(yīng)用”，掌握Ｉｆ引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的句法，我精心設(shè)計(jì)了以游戲形式為主體的任務(wù)。我先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生每人用一句Ｉｆ句式寫(xiě)一句話，讓后將寫(xiě)完的句子傳給下一個(gè)同學(xué)，最后每個(gè)小組要形成一個(gè)完整的故事。第一名學(xué)生寫(xiě)了“ＩｆＩｈａｖｅａｄｏｇ，Ｉｗｉｌｌｔａｋｅｉｔｔｏｐａｒｋ．”第二名學(xué)生接著寫(xiě)“Ｔｈｅｄｏｇｉｓｖｅｒｙｈａｐｐｙｗｈｅｎｈｅｓａｗｔｈｅｆｌｏｗｅｒｓｉｎｔｈｅｐａｒｋ．”小組內(nèi)其他同學(xué)也接著紛紛續(xù)寫(xiě)句子，最后老師綜合判定各個(gè)小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個(gè)小組的任務(wù)完成情況和成績(jī)。

　?。赐ㄟ^(guò)分層設(shè)計(jì)任務(wù)提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性

　　所謂分層設(shè)計(jì)任務(wù)是指根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，按不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、情感等方面進(jìn)行有差別的任務(wù)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)就是按學(xué)生之間的不同差異，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些差異，制定差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。比如在初中英語(yǔ)中有一課為“Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏａｎａｍｕｓｅｍｅｎｔｐａｒｋ？”這篇課文主要對(duì)游樂(lè)園內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行介紹，在教學(xué)的時(shí)候，有對(duì)相關(guān)單詞和現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的過(guò)程就會(huì)比較枯燥。但是，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣的不同，布置不同的任務(wù)，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，布置讓其回顧之前去游樂(lè)園經(jīng)歷的趣事，并用英語(yǔ)口頭表達(dá)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則用英語(yǔ)單詞列舉游樂(lè)園中的主要設(shè)施和場(chǎng)所。通過(guò)布置不同的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與了任務(wù)，都有了一定的提高和收獲。

　　總之，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、應(yīng)用能力、交流合作能力等。但教師在任務(wù)型教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好任務(wù)布置和人物場(chǎng)景設(shè)計(jì)，才能取得較好的教學(xué)效果。

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