在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律和堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生主體參與到課堂，使學(xué)生獲得發(fā)展，使他們積極進(jìn)取，主動(dòng)求知，作為我做到了以下幾點(diǎn)：

　　１創(chuàng)設(shè)情景，充實(shí)教案

　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生揭示主動(dòng)性的學(xué)習(xí)興趣”，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知主體就能決定學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部發(fā)出引力，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中。因此教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)入教學(xué)情境后還應(yīng)重視教案的充實(shí)。例如在四年級(jí)上冊(cè)第一單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)反思中，引導(dǎo)學(xué)生借助圖觀察數(shù)位順序還不熟練，這是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。于是，我就在教案設(shè)計(jì)中編出了順口的文字，學(xué)生帶著順口的文字記住了數(shù)位的順序，這樣既豐富了課堂，又充滿了課堂氛圍，也幫助了學(xué)生學(xué)到知識(shí)和感到學(xué)習(xí)快樂。

　?。布ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，成為認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的主體的人，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就充滿熱情地去學(xué)習(xí)，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，讓他發(fā)現(xiàn)新的未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們?cè)讷@得新知的同時(shí)，學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。

　?。匙寣W(xué)生自主尋求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律

　　課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際規(guī)律，通過規(guī)律，學(xué)生才能深刻地理解所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力，教師在教學(xué)時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確運(yùn)用規(guī)律解決問題。例如在教學(xué)“（８９＋８６）＋１１４”，教師引導(dǎo)學(xué)生先算有括號(hào)里的數(shù)，然后再加括號(hào)外面的數(shù)，再讓學(xué)生觀察“８９＋（８６＋１１４）”討論。在活動(dòng)后，教師歸納（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ），這就是加法結(jié)合律。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了尋求規(guī)律的成功。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主對(duì)規(guī)律的突破，要善于啟發(fā)學(xué)生，組織學(xué)生積極地去尋求規(guī)律，掌握知識(shí)的特點(diǎn)，既能使學(xué)生準(zhǔn)確、透徹地理解和掌握新知識(shí)，新方法，又能起到化難為易，化抽象為具體。

　　４鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索

　　《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是要主動(dòng)去思考，去探索規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下再創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。例如在教學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》（小三上）時(shí)，我便鼓勵(lì)學(xué)生通過教材的插圖和文字?jǐn)⑹鋈ニ伎迹页鲆阎獥l件，然后根據(jù)圖意，提出問題，并主動(dòng)解答。其中問題“（１）２０元可以買多少千克西紅柿？”是一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，教材呈現(xiàn)出２０÷２的口算方法“２０÷２＝１０（ｋｇ）”（２個(gè)十除以２等于一個(gè)十）。（２）根據(jù)教材呈現(xiàn)的口算方法，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后獨(dú)立回答自己的判斷理由是十千克西紅柿，之后教師可以板書“６０÷２、２６÷３、４８÷４”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)與同桌交流，得出每道題的結(jié)果。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，能勇敢地思考解答，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。用這種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破后，同時(shí)還要課堂上要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)運(yùn)用。

　　總之，運(yùn)用新的理念，新的方法來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動(dòng)力，自主構(gòu)建新知，而且學(xué)生的能力、態(tài)度得到發(fā)展。作為教師的我，必須遵循《課標(biāo)》，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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