【摘　要】　隨著創(chuàng)新教育教學(xué)理念的發(fā)展及新課程改革的進(jìn)步，現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)中越來越重視通過創(chuàng)設(shè)有效情境的形式優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在這一過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，基于有效情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。本文主要針對(duì)基于有效情境創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)措施展開了探究。

　　新課程改革是在全面落實(shí)貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念的前提下出現(xiàn)的，它要求我們反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使得高中化學(xué)課堂從以往單純的以掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橄驈?qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，給予學(xué)生主動(dòng)思考探究的機(jī)會(huì)，積極展開與學(xué)生的互動(dòng)溝通，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立性，促使學(xué)生在化學(xué)課堂中主動(dòng)質(zhì)疑、調(diào)查分析、探究實(shí)踐，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中得到更全面的發(fā)展與提升。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境顯得尤為重要。

　　１創(chuàng)設(shè)多媒體有效教學(xué)情境，降低高中化學(xué)教學(xué)難度

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)中為了更好的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性、降低高中化學(xué)的教學(xué)難度，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好的創(chuàng)設(shè)多媒體的有效教學(xué)情境，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、視頻、音頻等多元化的功能更好的給予學(xué)生視覺上、聽覺上的刺激，鍛煉學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)及化學(xué)實(shí)踐操作能力［１］。如在進(jìn)行《純堿的生產(chǎn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過以下多媒體教學(xué)情境展開優(yōu)化教學(xué)：“通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)直觀的天然堿的生產(chǎn)和化工生產(chǎn)過程，促使學(xué)生更全面的了解純堿的生產(chǎn)和發(fā)展過程，并通過觀看實(shí)驗(yàn)的方式了解路布蘭法、掌握氨堿法、聯(lián)合制堿法等等，促使學(xué)生更好的通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)途徑學(xué)習(xí)和掌握與純堿工業(yè)相關(guān)的化學(xué)原理。”通過直觀形象的多媒體信息技術(shù)教學(xué)情境的教學(xué)措施讓學(xué)生更直觀、形象的了解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，降低高中化學(xué)課堂的教學(xué)難度。

　?。矂?chuàng)設(shè)生活化的有效教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的化學(xué)操作技能

　　化學(xué)知識(shí)源于生活且高于生活，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境能更好的讓學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能解決問題，鍛煉學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)習(xí)能力，拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的距離，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生們的生活能力［２］。如在進(jìn)行《蛋白質(zhì)和核酸》的教學(xué)過程中，蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，屬于一類非常重要的含氮生物高分子化合物，它水解的最終產(chǎn)物為氨基酸，蛋白質(zhì)與生命和學(xué)生們的生活密切相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中可以引出生活中重要的案例－結(jié)晶牛胰島素或提出問題引發(fā)學(xué)生展開生活相關(guān)問題探究：“人及動(dòng)物體的哪些物質(zhì)是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的？ －－肌肉、指甲、頭發(fā)等等……”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的重要意義和實(shí)踐運(yùn)用方向，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻含義，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　?。硠?chuàng)設(shè)趣味性及實(shí)踐性的有效教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的化學(xué)綜合能力

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等等設(shè)計(jì)趣味性的有效教學(xué)情境，基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下更好的設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)情境下發(fā)揮自己的實(shí)踐能力解決更多的問題，基于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好的掌握、運(yùn)用更多的化學(xué)知識(shí)，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)。在趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)情境下教師能和學(xué)生展開積極的互動(dòng)溝通，方便教師了解學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣［３］。如在進(jìn)行《獲取純凈的水》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以下趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：“將學(xué)生分成若干個(gè)小組后要求各組在不同地方收集水標(biāo)本，在水標(biāo)本內(nèi)分別加入明礬粉末觀察化學(xué)反應(yīng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察中更好的總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程及經(jīng)驗(yàn)。由小組學(xué)生觀察每個(gè)水標(biāo)本中的反應(yīng)時(shí)間和現(xiàn)象，最后寫出離子方程式。”通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)更好的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)及事件操作能力。

　　４結(jié)語

　　在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于有效情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上更好的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)多媒體有效教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活化的有效教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)趣味性及實(shí)踐性的有效教學(xué)情境等多元化教學(xué)情境的教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。郏玻荨?chǎng)危谇榫硠?chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)研究［Ｊ］．課程教育研究，２０１９，２６（３７）：１８２－１８３．

　　［３］　徐紅艷．中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究［Ｊ］．海外文摘·學(xué)術(shù)，２０１９，１０（０２３）：１－２．

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