【摘　要】　高中階段的物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，高中生在物理學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到較大的學(xué)習(xí)困難。為了能夠幫助學(xué)生掌握良好的高中物理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師必須要不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種可行有效的教學(xué)方法，它以問(wèn)題為核心，在問(wèn)題的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行自主探究，此種教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主知識(shí)體系具有重要作用。本文旨在探討問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

　　物理學(xué)科在整個(gè)高中階段的教育教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，通過(guò)有效的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的物理探究精神、抽象思維能力都能夠得到一定的提升，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提高。高中階段的物理教學(xué)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，知識(shí)內(nèi)容較為繁瑣和復(fù)雜，而且知識(shí)點(diǎn)之間存在較大的聯(lián)系［１］。傳統(tǒng)的“填鴨式”物理教學(xué)方法不能夠很好的滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法取得較高的學(xué)習(xí)效果。將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，不僅符合新課改的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和思考習(xí)慣具有重大作用，并且能夠更好的凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，是提升課堂教學(xué)效果的行之有效的教學(xué)方法。

　　一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題

　　問(wèn)題教學(xué)法的核心內(nèi)容是在于課堂探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生的在解決了物理問(wèn)題的同時(shí)還能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。因此，教師想要充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的最大教學(xué)價(jià)值，就必須要注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的合理性對(duì)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量都有著直接性的影響。但是在目前的高中物理課堂教學(xué)中，還要很多教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法展開課堂教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握問(wèn)題的難度，很多教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這樣的問(wèn)題在提出之后，學(xué)生通過(guò)思考探究往往不能夠順利解答，這樣就會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生在問(wèn)題教學(xué)法下的課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)效率不佳。

　　二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

　　１．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、原理以及知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的重要途徑。為了能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，讓每位學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都能夠有所收獲，教師必須要在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中為學(xué)生留有充足的進(jìn)行自主思考、合作、探究和交流的時(shí)間，并且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和合作，從而通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的解決方法，獲得最終的答案。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)探究的目的，再結(jié)合目的設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的探究［２］。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)“探究功與速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣： “彈弓中的橡皮筋伸長(zhǎng)，產(chǎn)生了彈力，在形變恢復(fù)的過(guò)程中對(duì)小石子做了功，而小石子離開弓獲得了速度，小石子離開彈弓的速度與哪些因素有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？”之后再提問(wèn)學(xué)生“功與速度之間存在怎樣的變化關(guān)系呢？”之后再組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了最終的答案。

　?。玻⒅貙?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

　　在物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開展課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維能力。因此在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開展物理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)新思維以及發(fā)散學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際思維方式進(jìn)行全面了解，之后再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提出合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同方面進(jìn)行思考，以思維培養(yǎng)為核心開展問(wèn)題式課堂教學(xué)［３］。例如，在人教版高中物理“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在這一課的教學(xué)中學(xué)生需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)這一定理進(jìn)行驗(yàn)證和進(jìn)一步的了解，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及目的進(jìn)行大膽的提問(wèn)，比如重力勢(shì)能為什么會(huì)大于動(dòng)力勢(shì)能呢？怎樣才能夠減少紙帶與限位孔之間的摩擦力？怎樣才能夠讓重錘的初速度降為０？另外，為了能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師利用通過(guò)設(shè)計(jì)一些新奇獨(dú)特的問(wèn)題對(duì)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探討。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，高中階段的物理知識(shí)較為抽象、復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生必須要具備扎實(shí)的物理基礎(chǔ)和較高的抽象思維以及邏輯思維能力，才能夠?qū)W好高中物理。在我國(guó)教育改革事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式早已不符合新課改的教學(xué)要求，也不能夠?qū)崿F(xiàn)最終的高中物理教學(xué)目標(biāo)。而問(wèn)題教學(xué)法是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，是一種能夠有效提升學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的有效教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開展課堂教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主的思考和探究，從而讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理奧秘，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極探究將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的有效策略。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　鄒華．解析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），２０２０（２）：２２．

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　　［３］　張小明．問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用［Ｊ］．?dāng)?shù)理化解題研究，２０２０（３）：５６－５７．

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