【摘　要】　隔代教育在當(dāng)今社會已屢見不鮮，它是社會的必然產(chǎn)物，它的存在必然有其合理的成分。但在它發(fā)揮作用的同時，又存在著嚴(yán)重的弊端。對隔代教育對孩子良好性格養(yǎng)成的負(fù)面影響加以探討，并提出相關(guān)建議，希望提高隔代教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成。

　　　一、隔代教育的概念及產(chǎn)生的原因

　　所謂隔代教育，它是隨著社會的發(fā)展，一些年輕家長迫于生活的壓力及諸多因素把孩子的教育、生活照料等方面全部交給了爺爺奶奶、外公外婆，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的年輕家長早出晚歸或者遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，加入到“打工族”的行列。將他們的子女由爺爺奶奶、外公外婆照料，接受“隔代教育”。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加速的今天，勞動力流動成為一種必然趨勢，農(nóng)村城鎮(zhèn)化加快建設(shè)，“留守兒童”也將會在相當(dāng)長一段時間內(nèi)存在。在現(xiàn)行義務(wù)教育管理體制下，隔代教育將長期存在。

　　二、隔代教育存在的弊端

每個時代成長的人都帶有每個時代的烙印，所以老年人的觀念、文化素養(yǎng)、教育方式等都與當(dāng)代社會的發(fā)展存在或多或少的差別，對孫輩難免會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

　　（一）教育者文化學(xué)歷低，思想觀念落后

　　祖輩們雖然經(jīng)驗豐富，但是他們的世界觀形成于幾十年以前，與當(dāng)今社會的發(fā)展存在某些差異，而且他們接受信息的途徑相對簡單一些，所以他們的思想觀念有些落后、保守。隔代教育的祖輩大多只能盡看管之責(zé)，難以承擔(dān)教育的任務(wù)。即使對孫輩進(jìn)行一些知識教育，也多數(shù)是內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)性、甚至有時候是帶有封建迷信色彩的。因此，祖輩對孩子的教育內(nèi)容及方法與時代脫節(jié)，耽誤了孩子的智力發(fā)展，不易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┻^分溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”

多數(shù)老人對孩子的過度溺愛，處處遷就。在孩子有不合理的要求時，大多的采取順從、將就等處理方式和態(tài)度來對其滿足，孩子長期不合理要求得到滿足，無法得到正確價值觀的引導(dǎo)，即使當(dāng)父母想方設(shè)法要使孩子糾正自己的錯誤，但老人在此時就起著保護(hù)傘的作用，祖輩的溺愛使孩子有恃無恐，此時已為時過晚。長期如此使孩子變的任性，產(chǎn)生“自我中心”的意識，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致孩子是非不分，形成錯誤的是非觀點(diǎn)甚至出現(xiàn)扭曲的價值觀。

　?。ㄈ┻^多的包辦代替，阻礙孩子獨(dú)立能力的發(fā)展

　　孩子在一定的年齡階段已經(jīng)初步具備了生活獨(dú)立能力，自己吃飯，自己穿衣服，自己系鞋帶，自己走路或爬樓梯，雖然有時候會需要成人的幫助。然而現(xiàn)實(shí)是，成人不管孩子是否能自己獨(dú)立的完成一些事情，往往會直接替孩子完成所有的事情。而祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩。祖輩包辦代替這種的做法，錯過了孩子獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，導(dǎo)致了孩子遇難而退。久而久之，會形成任性脆弱、追求享受、缺乏獨(dú)立性、意志薄弱的特點(diǎn)，將來很難適應(yīng)社會環(huán)境。

　?。ㄋ模┿郎绾⒆拥暮闷嫘暮蛣?chuàng)新精神

　　老人易受傳統(tǒng)的束縛，接受新生事物比較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子成為他們所認(rèn)知的“乖巧、聽話、懂事”，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，很少讓孩子自由地探索。對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是以他們的價值觀加以阻止。試想，在這樣的環(huán)境下長大的孩子怎么能形成開拓創(chuàng)新的性格呢？

　?。ㄎ澹?dǎo)致孩子視野狹小，心理老化

　　孩子與祖輩們朝夕相處，長期處于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，扼殺了小孩原有的本性，外出活動少，一方面運(yùn)動量小，身體缺乏鍛煉，對于小孩的身體發(fā)育不利；另一方面接觸的人和新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，不敢面對生人。嚴(yán)重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化等等。

　　三、對隔代教育的策略

　　綜上所述，隔代教育所存在的問題是我們需要面對的現(xiàn)實(shí)。因此，隔代教育所存在的問題已經(jīng)成為非常迫切的課題。

　　第一，作為孩子的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，應(yīng)盡量多抽時間陪陪孩子，把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)不能給祖輩家長。

　　第二，祖輩要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，盡量要用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子。

　　第三，祖輩要理性地分清愛和溺愛的界限。要愛的適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。

　　第四，祖輩和孩子的父母在對孩子的教育思想認(rèn)識應(yīng)該統(tǒng)一，統(tǒng)一認(rèn)識，擇善施教。

　　第五，祖輩要學(xué)會正確對待孩子的好奇心，要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，要讓兒童有原則性的自由地探索。

　　中國是世界上在“隔代教育”的存在現(xiàn)象比較嚴(yán)重的國家。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個社會問題。如何看待中國的隔代教育，長遠(yuǎn)看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的性格發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到隔代教育的利弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使孩子快樂、健康的成長，打造新式的隔代教育。

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