【摘　要】　通過非智力因素的培養(yǎng)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智能因素的迅速提高。因而我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取兩手抓的策略，形成智力因素與非智力因素的良性循環(huán)達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往比較重視智力因素（即邏輯思維能力、基本運(yùn)算能力、空間想象能力以及分析解決問題的能力等）的培養(yǎng)，而容易忽視非智力因素的培養(yǎng)。從目前的教學(xué)動(dòng)態(tài)看，非智力因素在教學(xué)中的重要性已逐步得到許多老師的認(rèn)同。因?yàn)槿说娜魏我环N認(rèn)知運(yùn)動(dòng)，總是有意識(shí)與無意識(shí)、理智與情感的統(tǒng)一活動(dòng)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授及智力訓(xùn)練，均含有對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。比如，在應(yīng)用題思維訓(xùn)練中，無論是擴(kuò)、拼、拆、編、補(bǔ)題練習(xí)，還是觀察物體、動(dòng)手操作、繪制線段圖等直觀性訓(xùn)練，擬或是一題多解的求異思維訓(xùn)練，無不對(duì)學(xué)生的理智感、自信心、意志力和求知欲產(chǎn)生潛移默化的影響，而這些因素又對(duì)抽象思維、空間想象等智力活動(dòng)起著激活調(diào)整或維持等作用。所以，非智力因素的培養(yǎng)不是可有可無的，而是隨著新課程的改革要日益深化的，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注的一件事，在我們教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及教案設(shè)計(jì)中是不可缺少的，我們必須關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

　　一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是一種直接有利于學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”捷克教育家夸美紐斯在他的傳世名作《大教學(xué)論》中指出：“興趣是一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的最重要的潛在條件。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能在課堂上靈活地運(yùn)用多向思維去發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出有價(jià)值地問題，也能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也越來越受到老師們地普遍關(guān)注。我的做法有：

　?。保\(yùn)用新穎有趣的課堂教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以課桌為柜臺(tái)，以書、作業(yè)本、鉛筆、鋼筆等作為商品，報(bào)出這些商品的價(jià)格；在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，讓同學(xué)們扮演售貨員和顧客，在 “買賣”游戲中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。變模仿為“善學(xué)”。

　　２．提供直觀材料，吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)小學(xué)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分提供直觀形象的材料，幫助他們觀察與思考。根據(jù)科學(xué)家的研究，人們獲得信息有６０－８０％來自視覺，只有１５－２０％來自聽覺，所謂“百聞不如一見”就是這個(gè)理。應(yīng)用題教學(xué)時(shí)小學(xué)生理解題意有困難，可以通過線段圖讓他們觀察、想象，自己提出問題自己去解答，不僅化難為易，而且體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

　　例如：理解“倍”的問題是個(gè)難點(diǎn)。有這樣一道題：少年宮合唱隊(duì)有６４人，比舞蹈隊(duì)的２倍多１６人。舞蹈隊(duì)有多少人？根據(jù)題意可以利用的線段圖來理解。（６４－１６）÷２＝４８÷２＝２４（人）這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

　　３．增加游戲、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在想想、做做、算算、說說之中體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅。

　?。矗疇I造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)行為以及教學(xué)過程中的師生關(guān)系是影響教學(xué)氛圍的重要因素。為此，在課堂中教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不在學(xué)生中人為的劃分好、中、差的等級(jí)。注意讓每個(gè)層次的學(xué)生在課前收集各種需要的信息。

　?。担膭?lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)討論。在課堂上盡量滿足同學(xué)們的好奇心與求知欲，使同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考，激烈的爭(zhēng)論中把數(shù)學(xué)的興趣引向穩(wěn)定、深刻和持久。

　　二、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

　　影響學(xué)習(xí)信心的因素有兩種，一是對(duì)學(xué)習(xí)目的任務(wù)的認(rèn)識(shí)，二是自身能力的估量。目的不明確或自我估價(jià)過低會(huì)導(dǎo)致信心不足，而自我估價(jià)過高又易產(chǎn)生盲目自信，一遇到挫折便走向另一極端。因此，要從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：

　?。保訌?qiáng)目的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

　?。玻異圩o(hù)學(xué)生的自尊心，不當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)中的“心理安全”，不要讓他們有心理負(fù)擔(dān)。

　?。常普T導(dǎo)多鼓勵(lì)。“你還有比這更好的辦法嗎？”“你能想出幾種方法？”“如果說錯(cuò)了不要緊” “老師相信你能行！”

　?。矗m當(dāng)降低難度，減少坡度，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種 “我能行”，“我做對(duì)了”，“我想對(duì)了”的成功感和自信心。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生的意志和自制能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了消除學(xué)生的依賴心理，懶惰心態(tài)，教師經(jīng)常要與班主任及家長(zhǎng)聯(lián)系，主動(dòng)配合，形成合力，要增強(qiáng)學(xué)生的意志力和自制力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們?cè)谡n堂上始終處于自覺的學(xué)，主動(dòng)地思維的狀態(tài)中，積極的情感和堅(jiān)韌的意志是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久東西。我們必須加強(qiáng)學(xué)生情感意志和自制力的培養(yǎng)。

　　１．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主，樂觀，好學(xué)，創(chuàng)新的精神，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯最嚴(yán)密的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)，組織學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，做社會(huì)調(diào)查，了解數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

　?。玻谔骄炕顒?dòng)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，討論，操作，爭(zhēng)辯和探索，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，發(fā)展思維，在教學(xué)中必須注重實(shí)踐操作，為學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中動(dòng)手，使他們?cè)谔剿鬟^程中真正經(jīng)歷，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過程。

３．以嚴(yán)格的要求和適當(dāng)?shù)碾y度培養(yǎng)意志力，設(shè)計(jì)的難度對(duì)優(yōu)生，學(xué)困生因人而異，鼓“尖子生”超越教材，堅(jiān)持“超前學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)困生雖降低難度卻也必須要“跳一跳”才能“夠得著”。

　　四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在學(xué)習(xí)的過程中形成和發(fā)展，良好的習(xí)慣可以遷移為良好的道德品質(zhì)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程要通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍，嚴(yán)格認(rèn)真，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，標(biāo)志著哪些與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和行為達(dá)到積極化，自動(dòng)化和高度穩(wěn)定的程度。

　?。保畬Ｐ穆犞v，閱讀教材的習(xí)慣。任何時(shí)候要知道學(xué)生帶著問題、有針對(duì)性的聽講，聽懂分析，能了解解題思路，在學(xué)生專心聽講的同時(shí)要積極思考，要教給學(xué)生觀察和思考的方法，對(duì)共同的問題要組織學(xué)生合作探究，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，必須重視并發(fā)揮其作用。課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要分年級(jí)提出要求，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要讀，想，講，練結(jié)合起來，尤其是定義，法則，公式概括性強(qiáng)的，要指導(dǎo)學(xué)生精讀精想，新知探究結(jié)束后還要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生讀書。

　?。玻?jì)算細(xì)致，自覺檢查的習(xí)慣。細(xì)心計(jì)算能培養(yǎng)人的冷靜，細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，在四則計(jì)算中，粗心大意往往是產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因，細(xì)心計(jì)算和自覺檢驗(yàn)是防止錯(cuò)誤的良藥。應(yīng)用題解答的檢查，一看結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合，二看列式是否正確合理，三看結(jié)果是否正確。作業(yè)的難度因人而異，不能強(qiáng)求一致，要讓優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃的飽。

　?。常畷鴮懸?guī)范獨(dú)立思考的習(xí)慣。作業(yè)是反饋學(xué)生知能水平，學(xué)習(xí)情況的主要方式，作業(yè)過程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑，也是培養(yǎng)一個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)工作態(tài)度的起點(diǎn)，因而要求學(xué)生數(shù)學(xué)題中各種算式、阿拉伯?dāng)?shù)字、運(yùn)算符號(hào)和文字都要書寫工整，避免養(yǎng)成馬虎，字跡潦草的不良習(xí)慣。

　?。矗n內(nèi)外注重學(xué)法指導(dǎo)。基本上每一單元安排一二節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合與本單元有關(guān)的知識(shí)，整理知識(shí)線索，通過一些典型例題的思路分析和作業(yè)中的錯(cuò)例剖析，闡明有關(guān)數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生逐步掌握研究數(shù)學(xué)問題的基本策略及數(shù)學(xué)思想方法。

　?。担畬?duì)學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)及考試卷面及時(shí)講評(píng)。對(duì)做得好的予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心和進(jìn)一步探索的勇氣；對(duì)做得不好的決不批評(píng)，幫助其糾正即可，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也提倡同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，共同提高。

　?。叮畬?duì)于學(xué)習(xí)不太勤奮或不得法的學(xué)生，適當(dāng)開點(diǎn) “小灶”。了解其心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，幫助他們制定近期目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)心，幫助他們逐步恢復(fù)自信心和恒心。

　?。罚岢瑢W(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問題不氣餒，發(fā)揚(yáng)知難而進(jìn)、鍥而不舍的精神，直至取得成功。

　　總之，優(yōu)秀學(xué)生總是少數(shù)，中等生，學(xué)困生較多。隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使他們的智力與非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，既要注意發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)又要注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能取得較好的效果。

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