多年從事聾教育的老師都會(huì)有這樣一種感覺(jué)：聾生的語(yǔ)文最難教，化的精力最大而收效較小。一般九年制的聾校畢業(yè)生，能寫好文章的不多見，而詞語(yǔ)顛倒、句不達(dá)意、結(jié)構(gòu)紊亂的為數(shù)不少。這是什么原因？是否有良策可治？我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，開展了一些有益的嘗試；在實(shí)踐中也制定了一些具體的方法和措施；初步有這些體會(huì)：

　　一、抓好語(yǔ)文學(xué)科的主陣地

　　聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱中這樣寫到：語(yǔ)文是對(duì)耳聾學(xué)生“進(jìn)行發(fā)音、聽話（看話）、說(shuō)話和祖國(guó)語(yǔ)言文字教學(xué)，使學(xué)生具有一定的聽話（看話）、說(shuō)話、閱讀和作文能力，發(fā)展觀察和思維能力，并受到生動(dòng)的思想品德教育和審美教育”。

　　中年級(jí)要嚴(yán)格進(jìn)行句和段的訓(xùn)練。在低年級(jí)的教學(xué)中學(xué)生掌握許多詞語(yǔ)和初步建立了句子的概念。隨著年級(jí)升高，在句子教學(xué)中，不但通過(guò)直觀讓學(xué)生理解復(fù)雜的句意，而要重視培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物間關(guān)系的邏輯思維能力，在學(xué)生正確理解句意的基礎(chǔ)上，懂得句子間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用多種練習(xí)方法（如句式練習(xí)、用詞造句、縮句、擴(kuò)句、改換句式、仿造句子、看圖寫句、看演示寫句子），使句子教學(xué)生動(dòng)有趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在各種練習(xí)中逐步掌握句子。盡量做到天天練、日日寫，我們稱它為“每日一句”。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練，如：看圖寫連貫的句子、看演示寫一段話、連篇成段等。讓聾生將已掌握的句子串起來(lái)連成一段，說(shuō)明一個(gè)事物、敘述一件事情、反映一個(gè)問(wèn)題，為連段成篇打好基礎(chǔ)。

　　高年級(jí)進(jìn)行篇章的綜合練習(xí)。作文練習(xí)五、六年級(jí)每學(xué)期十八篇，七、八年級(jí)每學(xué)期十七篇。主要形式有“片段練習(xí)”、“看圖作文”、“命題作文”、“應(yīng)用文練習(xí)”、“對(duì)話練習(xí)”及“修改作文”。除抓好這些教材規(guī)定的篇章練習(xí)外，必須結(jié)合本地實(shí)際和聾生活動(dòng)范圍增加一定數(shù)量的篇章練習(xí)。如“參觀記”、 “影評(píng)”、“讀書筆記”、“書信”、“日記”等。日記的練習(xí)對(duì)聾生很有高的實(shí)用價(jià)值。一篇好的日記，就象一篇作文一樣能描述一天中的某一件事、某一個(gè)人物、某一事情的情節(jié)。我校對(duì)五年級(jí)以上的學(xué)生要求每個(gè)星期寫三篇日記，九年級(jí)畢業(yè)時(shí)一個(gè)學(xué)生就有５００篇左右的日記練習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)和寫作水平必然會(huì)有顯著的提高。例：陳義東同學(xué)每個(gè)學(xué)期都能按照這樣的要求做了，畢業(yè)后來(lái)信感謝老師對(duì)他的辛勤教育，這封上千字的來(lái)信基本無(wú)錯(cuò)誤之處，老師看了說(shuō)“這樣的畢業(yè)生－－合格。”

　　二、在數(shù)學(xué)、常識(shí)、思品等學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)

　　“語(yǔ)文是學(xué)好文化知識(shí)的工具”，語(yǔ)文學(xué)好了對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然有利多了。由于聾校的教材體系不同于普通學(xué)校，聾生的認(rèn)知能力又落后于健全孩子，我們不能單靠語(yǔ)文教師孤軍作戰(zhàn)，而要發(fā)揮諸種學(xué)科教師的積極性，進(jìn)行協(xié)同作戰(zhàn)。我們的具體做法是：

　　１．對(duì)各學(xué)科提出語(yǔ)言文字教學(xué)的要求。聾校語(yǔ)、數(shù)兩套全國(guó)統(tǒng)編教材與普通小學(xué)教材相比較，語(yǔ)文學(xué)科明顯低于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。其它學(xué)科還未能形成體系，各地聾校所用的教材還不統(tǒng)一。數(shù)學(xué)、常識(shí)、思品等學(xué)科中出現(xiàn)大量字詞超前于語(yǔ)文學(xué)科，這對(duì)該學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)一定影響。最突出的是數(shù)學(xué)學(xué)科，在運(yùn)算定律、概念、算理、應(yīng)用題中出現(xiàn)的大量生字詞。如處理得好就會(huì)形成良性循環(huán)，處理不當(dāng)會(huì)造成惡性循環(huán)。這也是聾校“應(yīng)用題教學(xué)難”的結(jié)癥所在。我們對(duì)這些學(xué)科出現(xiàn)的生字詞要求任課教師借用漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字拐棍為聾生及時(shí)掃除障礙，形成本學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言。

　?。玻訌?qiáng)各學(xué)科的備課管理。備課是上好課的基礎(chǔ)和前提，要使各科教學(xué)都都能注重聾生的語(yǔ)言文字教學(xué)，必須加強(qiáng)各學(xué)科的管理。備課項(xiàng)目中還專門設(shè)置了“語(yǔ)言訓(xùn)練”欄目，要求各科教師在備課中都能按照整體要求在傳授本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，完成語(yǔ)言文字教學(xué)的任務(wù)。

　　３．開展跨學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。為了使各學(xué)科相互了解語(yǔ)言文字教學(xué)情況，近年來(lái)我們開展了跨學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。一是跨學(xué)科的互相聽課。我們對(duì)各科老師規(guī)定每學(xué)期的聽課量，其中要求聽本學(xué)科的占６０％，其它學(xué)科的占４０％。二是組織全校性的評(píng)課活動(dòng)。每個(gè)教研組每學(xué)期由一位老師上大組課，全校各科教師都參加聽課，聽后進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議該課在傳授知識(shí)的同時(shí)是否綜合進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)，效果如何。

　　三、在學(xué)習(xí)生活環(huán)境和各項(xiàng)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言文字教學(xué)

　　要使聾生在校期間學(xué)到扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，具有一定的閱讀、寫作能力。這不僅要抓好語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科的教學(xué)，而且要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響以及各項(xiàng)活動(dòng)的滲透作用。

　?。保畬W(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在教室里應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的語(yǔ)文水平創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言文字環(huán)境。例如：黑板報(bào)低年級(jí)應(yīng)出些漢語(yǔ)拼音、看圖識(shí)字、看圖寫話；中年級(jí)可出每日一句、句子訓(xùn)練、看圖學(xué)句；高年級(jí)可出日記選登、文章節(jié)選、讀書筆記等。還有學(xué)習(xí)園地、知識(shí)角、紅領(lǐng)巾角等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字產(chǎn)生影響。

　　２．生活環(huán)境。聾校一般都有住校生、而縣（市）級(jí)聾校則更多些，因此生活環(huán)境對(duì)聾生語(yǔ)言文字的影響也是很重要的。例如：學(xué)校一日常規(guī)。早晨該先做什么、后做什么、晚上應(yīng)怎么安排。一日三餐的菜譜、菜的名稱，如何種植，它的生長(zhǎng)情況，成熟后又怎樣加工成菜肴等，周末文藝生活電影電視，我們將生活常規(guī)形成文字，菜譜請(qǐng)人填寫，電影電視打上字幕或用手語(yǔ)翻出，使聾生在校生活處處能學(xué)到語(yǔ)言文字。

　?。常黜?xiàng)活動(dòng)。聾生從小失去聽力，缺乏父母、親戚、鄰居的語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)。在聾校每一項(xiàng)活動(dòng)都是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：外出參觀學(xué)習(xí)，教師事先要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行周密考慮，向?qū)W生提出參觀要求：看些什么？學(xué)習(xí)那些東西？會(huì)用上哪些語(yǔ)言？參觀時(shí)老師帶上一些卡片、粉筆，學(xué)生帶上小本子，看到什么就能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，回校后要求學(xué)生及時(shí)整理成文；在組織觀看電影、電視、戲劇時(shí)要求教師及時(shí)將故事主要人物、情節(jié)、事情發(fā)展情況隨時(shí)告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的形成和發(fā)展，提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

　　以上是我們開展語(yǔ)文“立體教學(xué)”實(shí)踐的做法和體會(huì)。

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