【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)頁(yè)作為呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的主要載體，也是互聯(lián)網(wǎng)的靈魂所在。 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越快，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作的需求量也就越大，為了滿足互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需求，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 與制作》這門需求量較大、實(shí)踐性也特別強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型的課程，在各大中職院校如火如荼的開展起 來(lái)了。本篇文章從項(xiàng)目教學(xué)法的概念入手，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的 應(yīng)用和分析，僅供參考。

　　【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法；《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》；應(yīng)用分析

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ７１２

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ

　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２０）０８－０００１－０２

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心、以教材為基礎(chǔ)， 忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體的作用，沒(méi)有給學(xué) 生發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課程改革下的項(xiàng)目教學(xué)法教 學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)理念，以培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)興趣為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生 的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。在這樣的教學(xué) 過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性和專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面 提高。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法的主要是指讓教師和學(xué)生一起完成 一個(gè)完整的實(shí)際工作項(xiàng)目，在這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的制作 過(guò)程中，教師根據(jù)項(xiàng)目的具體要求為學(xué)生展開教學(xué)； 這種教學(xué)過(guò)程要求教師對(duì)教學(xué)過(guò)程有整體計(jì)劃，為 學(xué)生固定一個(gè)開始工作時(shí)間和結(jié)束工作時(shí)間，在項(xiàng) 目結(jié)束之后，要看到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際產(chǎn)品［１］。簡(jiǎn)單 來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法就是要為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的參 加項(xiàng)目制作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的 完成進(jìn)度為學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。 二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程 中的具體應(yīng)用分析 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 的一門重要課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新 能力的提高都有較大幫助，也為學(xué)生的就業(yè)之路打 下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合 學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際能力開展，具體應(yīng)分為以下 四個(gè)步驟。

　?。ㄒ唬┐_定項(xiàng)目主題

　　一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目主題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有 針對(duì)性，也是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵［２］。項(xiàng)目 主題在選擇上要考慮到學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力 和教學(xué)目標(biāo)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難 易程度。 對(duì)于第一次接觸《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué) 生，可以由教師為學(xué)生選擇項(xiàng)目主題，為學(xué)生講解項(xiàng) 目制作中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。所選擇的項(xiàng)目最 好是相對(duì)來(lái)講簡(jiǎn)單的、有典型性質(zhì)的，而且是已經(jīng)完 成的，讓學(xué)生較好的進(jìn)行知識(shí)遷移。對(duì)于有基礎(chǔ)的 學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論并選擇有一定難 度的項(xiàng)目主題，最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生 有真實(shí)的參與感，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作的艱辛和樂(lè) 趣。教師在項(xiàng)目整體把握的時(shí)候，要注意與行業(yè)和 企業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合，為學(xué)生選 擇主題明確、內(nèi)容典型的項(xiàng)目。

　?。ǘ┎邉濏?xiàng)目

　　教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力 為主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主的、有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn) 學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展［３］。教師可以讓學(xué) 生以小組為單位，每個(gè)小組 ６－７個(gè)人，選舉一名組 長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家與客戶共同或者搜集相關(guān) 資料選擇一個(gè)網(wǎng)站主題，并撰寫一個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容的策 劃書。在完成對(duì)項(xiàng)目的需求分析之后，教師要根據(jù) 學(xué)生的需求分析將項(xiàng)目分成不同的能力模塊，再將 每個(gè)模塊細(xì)分為不同的小項(xiàng)目組，讓學(xué)生根據(jù)課程 安排，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目開發(fā)計(jì) 劃書。

　?。ㄈ?shí)施項(xiàng)目

　　項(xiàng)目的具體實(shí)施環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán) 節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為 學(xué)生講解在操作過(guò)程中需要用到的理論知識(shí)，督促 學(xué)生嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃書完成項(xiàng)目進(jìn)度，在保證項(xiàng) 目順利進(jìn)行的同時(shí)，完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。教師在這 個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將日常教學(xué)中所學(xué)到的理論 知識(shí)學(xué)以致用，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。 在具體的項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要隨時(shí)跟蹤學(xué)生的制作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生普遍性問(wèn) 題集中講解。

　?。ㄋ模┱故竞驮u(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程 中的真實(shí)表現(xiàn)及完成質(zhì)量。學(xué)生在完成網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目的 整體設(shè)計(jì)和制作之后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況給 予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。首先，要組織學(xué)生自評(píng)，各個(gè) 小組從項(xiàng)目主題是否合理、網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)是否清晰、內(nèi)容 是否合理等方面先做自我評(píng)價(jià)，找出不足之處加以 完善。然后，組織各個(gè)小組互評(píng)［４］。每個(gè)小組的組 長(zhǎng)要為全班介紹本小組的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程和在 過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。其次，就是 教師要根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成度對(duì) 每個(gè)小組進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，由教師和學(xué)生一起 對(duì)每個(gè)小組作品得出總評(píng)價(jià)，并將一些優(yōu)秀的作品 存檔以備示范。

　　結(jié)束語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要區(qū) 別就在于，項(xiàng)目教學(xué)法更具有實(shí)踐性、開放性和綜合 性，不以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系為教學(xué)順序，讓學(xué)生從 以邏輯思維為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，要讓教 學(xué)活動(dòng)始終圍繞著項(xiàng)目能否順利完成而進(jìn)行，著重 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。 對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位和適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作都有著 深遠(yuǎn)的影響。

　　參考文獻(xiàn)

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　　葉文俊

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