【中圖分類號】Ｇ６２３．５

　　【文獻標識碼】Ａ

　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２０）０８－０００２－０２

　　網(wǎng)絡直播課就是一種通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨空間上 課的一種新型教學方式。老師在家里上課，學生在 家里聽課，沒有傳統(tǒng)意義上的教室。但是，卻能夠?qū)?現(xiàn)老師面對多人講課，老師和學生不在一起卻勝似 在一起。２０２０年初，新型冠狀病毒的爆發(fā)，導致全國大、 中、小學延遲開學，國家教育部倡導“停課不停學”的 教學方式。全國掀起一場網(wǎng)絡直播課浪潮，我也有 幸當了 ２個月的網(wǎng)絡直播課主播。在這，我結合自己 的經(jīng)歷，談談小學教學中網(wǎng)絡直播課的利與弊。

　　一、網(wǎng)絡直播授課的優(yōu)點。

　?。保畯姶蟮慕换ツ芰?。

　　網(wǎng)絡教學有著非常強大的交互能力。網(wǎng)絡直播 課依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資 源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)資源 的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。網(wǎng) 絡課堂使得我們主動抓住網(wǎng)上學習的資源，對資源 進行充分的利用，更好地把握網(wǎng)絡的資源。

　　２．學生有了更為靈活的學習方式。

　　學生有了更為靈活的學習方式，對學習的興趣 更高。和傳統(tǒng)教學不同，網(wǎng)絡直播課完全可以脫離 課堂。學生在聽取教師的課堂教學時，幾乎不受時 間、地點的限制，只要在能上網(wǎng)的地方，一臺電腦或 一部手機就可以開展學習。學生再也不用擔心因為 事、病假帶來的缺課問題，而且在實際課堂上沒弄懂 的地方或者沒注意聽的地方，還可以在課后利用網(wǎng) 絡教學錄播視頻重溫教師的教學，鞏固課堂知識，起 到亡羊補牢的效果。學生在復習階段也有了更有 效、直接的復習方式，身臨其境的教學視頻遠比文字 更加形象。

　　３．培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣。

　　網(wǎng)絡直播課這種自由的教學方式，可以很大程 度上培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣，學生往往在 主動的觀看教學視頻的同時，潛移默化的增強了自 主學習的能力。

　　４．教師可以更有效地提高自身的教學水平。

　　教師的實際課堂教學方式，往往教師自己也不 知道是否存在問題，因為不好的教學習慣一旦養(yǎng)成， 就難以更正，特別是一些教學小動作，口頭禪之類， 如果有別的老師聽課的情況下，還能在課后聽取其 他老師的意見，否則就只能通過最后的學生實際成 績，或其他途徑來得知了，這種后知后覺的方式對教師的教學水平提高很慢。而教師通過點擊直播回 放，就可觀看自己的教學視頻，站在錄制的角度看到 自己在課堂上的實際表現(xiàn)，就能很快發(fā)現(xiàn)自己在教 學中存在的問題，進而加以改進，促進自身的教學水 平發(fā)展。

　　二、每件事情都有利就有弊，網(wǎng)絡課直播授課也 有缺點。

　?。保险n用于查找學生人數(shù)的時間過長，不查找的 話一些學生會鉆空子，遲到或不上線學習，這給后面 的學習造成困難。

　?。玻W(wǎng)絡課堂不能與學生面對面的交流，討論問 題。講課過程中照顧不到學生的情緒反應，當學生 遇到了不懂的問題時，提問和回答都顯得有點呆板 而遲緩。使得教師不能夠和學生暢談學習過程中有 趣味的地方，這不利于我們更深層次地學習。

　?。常W(wǎng)絡課堂的自主要求性很高，而很多小學生自 主學習能力不強，學習動機不大，在線不聽課，玩游 戲，吃東西，聊天……，這個時候老師是無法知曉的。 小學生缺少了老師的監(jiān)督，就不會像傳統(tǒng)課堂那樣 專心致志的認真學習。

　　４．提交作業(yè)時，一部分學生不提交，多次催交還 是沒反應。有的學生提交了作業(yè)，老師批改完反饋 給學生，一部分學生不予理會。

　?。担W(wǎng)絡直播課對自律的學生有好處，可以回看自 己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習有難度 的題。但對不自律的學生沒有任何約束力，網(wǎng)絡教 學會拉大這兩類學生的差距。 如何平衡網(wǎng)絡直播課的利與弊，讓網(wǎng)絡直播課 不僅僅服務疫情，也讓它真正走進學校的日常教學 中，讓網(wǎng)絡直播課成為學校課堂教學的一種教學延 伸方式，更好的服務老師和學生，還需進一步去實踐 和探究。

　　張紅菊

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