陳倩倩

　　（淄博市淄川第二中學）

　　【摘要】分層教育適合應用在數(shù)學教學中，老師可以將教學內容按照難易進行分層，還可以根據(jù)學生數(shù)學水平將學生進行分層。為了給學生提供有針對性的教學指導，老師要熟悉課程內容的深淺，根據(jù)教學目標和學生的學習情況，合理地進行課程安排。對于課后練習，老師也要給不同的學生安排難度合適的題目。相應的評價體系也應該進行調整，不能只是看重學生的考試成績。

　　【關鍵詞】分層教學；初中數(shù)學；應用實踐

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）05-039-01

　　引言

　　在初中階段，每個學生學習數(shù)學的進度已經出現(xiàn)了差別，因為初中數(shù)學涉及的知識點很多，對學生數(shù)學思維的要求提高。每個學生都有自己的長板和短板，統(tǒng)一教學，有可能在學生學習遇到瓶頸的時候，打擊學生的自信心，影響學生的學習情緒，不利于學生長期堅持數(shù)學學習。采用分層教學可以更好地解決這些問題，激發(fā)學生學習的積極性，給學生個性化發(fā)展的機會。

　　一、分層教學的優(yōu)勢

　　1、調動學生積極性

　　初中數(shù)學的教學中，學生對于數(shù)學知識的接受能力已經出現(xiàn)差別，部分學生認為教學進度安排得過慢，學習沒有挑戰(zhàn)。另一部分學生認為教學內容太多，負擔太大。只有少部分學生認為自己剛好可以適應教學的進度。采用分層教學，可以讓每個學生都有適合自己的教學內容，學生在學習的過程中可以不斷收到正向反饋，提升在學習中的成就感，從而產生對初中數(shù)學的學習信心，提升學習的主動性和積極性。

　　2、實現(xiàn)個性化教學

　　教學應該做到因材施教，每個學生在初中階段的數(shù)學思維能力以及知識掌握情況都不盡相同，采用分層教學，可以讓不同學習習慣的學生接受到適合自己的學習內容，發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，挖掘出學生的潛力，讓學生可以用自己的長板去補短板，在不同的學習內容花費不同的時間精力，促進學生的全面的發(fā)展。

　　二、分層教學的應用

　　1、合理安排教學內容

　　教學內容要進行合理的分層，初中數(shù)學中，同一個知識點有三個不同的掌握程度：認識、理解、運用。有些知識點在初中階段只需要大部分學生簡單地了解，不需要深入學習，例如：在學習數(shù)軸時，可以讓學生認識和了解數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值的定義，了解直線、原點、正方向、單位長度，不要求學生知道為什么要有正方向和原點。老師要對初中知識的內容難度有清晰的概念，在教學過程中有側重，有區(qū)別。當有個別學生想要更進一步的學習時，老師就可以對不同的學生采取分層教學，數(shù)學基礎扎實，理解能力強的學生可以多安排一些更有深度的教學內容；剛接觸新知識，接受能力有待提高的學生可以安排一些更基礎的教學內容。

　　2、調整課后練習難度

　　在課堂上進行例題的講解時，老師要注意進行分層教學，明確劃分解題方式的難度。容易理解的且運用基礎知識較多的解題方式適合普通學生，解題思路復雜且運用知識點更深入的方式適合優(yōu)秀的學生，只是作為標準答案的補充。在進行課后練習時，老師也要注意分層，給普通學生安排的題型就只要求用例題的解法進行解答，對優(yōu)秀的學生而言，就可以鼓勵學生思考多種方法進行解答。例如：在解答幾何證明題時，根據(jù)題目給出的條件，學生可以直接根據(jù)幾何圖形的定義推導出結論，普通學生只要能正確讀題，并且推導過程無錯誤即可。優(yōu)秀的學生，老師可以鼓勵他們采用畫輔助線來簡化證明過程，還可以使用建立直角坐標系的方式解題，或者其他學生可以想到的解題思路都可以嘗試。為了更好地對課后習題進行分層，除了在解題方法上進行分層外，還可以直接在出題的題目條件上進行分層，針對普通的學生，老師可以多給一些題目條件，將題目本身的難度降低，還可以在題目末尾補充解題思路和提示。對于優(yōu)秀的學生，老師可以減少直接條件的提供，更改條件中的數(shù)值，增加解題的難度，進一步提高優(yōu)秀學生的數(shù)學水平。

　　3、完善評價方式

　　采用分層教學必然會造成不同學生的學習內容和學習進度不同，繼續(xù)采用統(tǒng)一的卷面考試進行評價是不合理的。為了有針對性地評價分層教學的成效，評價的角度應該更加多樣化，老師要在教學的過程中關注學生進步的速度，并且根據(jù)學生上課的表現(xiàn)、課后練習以及考試的情況，及時地不斷調整學生所屬的分層。學習基礎內容的學生就要偏重測試學生的對基礎知識的掌握，并適當補充有一定難度的題目，讓其進行嘗試。中等的學生可以偏重測試有一定綜合性的題目，補充對基礎知識的測試。對于優(yōu)秀的學生，老師可以直接提供一個數(shù)學主題，讓學生自主進行研究。因為分層不同，對于學生的檢測方式也不同，老師要對每一位學生的進步都給予肯定和鼓勵，關注學生學習的過程。

　　結語

　　分層教學可以改善目前學生以考試成績?yōu)榫V的學習目的，可以讓不同的學生都更有信心去進行學習，不會出現(xiàn)跟不上學習進度就徹底放棄數(shù)學學習的情況。為了更好地體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢，老師要不斷提升自己的專業(yè)能力，合理地對教學內容和練習題目進行分層，并且適時地給予學生展現(xiàn)學習成果的機會，從多個維度來評價學生。

　　參考文獻：

　　[1]許佳. 分層教學在初中數(shù)學教學中的應用與實踐[J]. 人文之友, 2020,000(002):245.

　　[2]郭健. 分層教學在初中數(shù)學教學中的應用與實踐[J]. 當代家庭教育,2020, 000(001):P.103‐103.

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