莫曉莉

　　（湖北省十堰高級職業(yè)學校湖北十堰442000）

　　【摘要】隨著時代的不斷進步，在人文科技的引導下，無論是大規(guī)模的統(tǒng)招教育還是從前不被看好的中等職業(yè)教育都受到了前所未有的重視，尤其在國家的大力倡導之下，各類中等職業(yè)教育的體制建設與教學質量步入正軌，在改革中變得完善起來，為學校的人才培養(yǎng)起到了極大的促進作用。再加上時代發(fā)展推進了市場經濟大環(huán)境的更新，我國的會計行業(yè)也處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)之中，會計行業(yè)由于其特殊性對企業(yè)的發(fā)展有著一定的影響力。因此本文就中等職業(yè)院校會計實訓一體化教學模式的實踐展開分析探討，指出了其中普遍存在的教學問題，并提出中等職業(yè)會計實訓一體化教學課程教學改革應以培養(yǎng)人才為核心目的，進而滿足行業(yè)發(fā)展需求。

　　【關鍵詞】中職；會計實訓一體化；教學模式

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）05-011-01

　　引言：近些年來，中小企業(yè)的發(fā)展帶動了中等專業(yè)應用型技術人才，以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為起點的教學改革也隨之興起。不過就目前來看，中等職業(yè)院校會計實訓一體化已改革多年，但仍存在理論、實踐相互分離的局面，使得中等職業(yè)院校會計教學成效停滯不前，因此，為適應社會、企業(yè)需求，中等職業(yè)院校會計實訓一體化勢在必行。

　　1 中職會計實訓一體化教學模式的意義

　　中等職業(yè)院校方面實施會計實訓一體化的教學模式，一是有利于培養(yǎng)高技能人才目標，二是有利于實現(xiàn)校企無縫對接。就第一點而言，中等職業(yè)院校以為中小企業(yè)輸送理論與實踐二合一的專業(yè)會計人才，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向有針對性培養(yǎng)出納員、會計員等為主要目標。在中等職業(yè)院校的會計實訓一體化教學中，教師應通過科學有效的引導，使學生們可以熟練的將理論與實操進行結合，從而帶動課堂氛圍。當學生在實操中產生困擾時，教師不主動干預，鼓勵其自主思考，此方式亦能夠在最大程度上推動學生們的積極性與探索心理，使學習過程由被動化為主動。

　　2 中等職業(yè)院校會計實訓一體化教學現(xiàn)狀

　　2.1 表面工程嚴重，實訓名不副實

　　從當前局面來看，大多數(shù)的中等職業(yè)院校設計的會計課程，無論是基礎理論還是實際操作，都不符合時代的進程，甚至趨于老舊，與企業(yè)運轉方向截然不同。再加上大部分學校對實訓課的不重視，給學生們造成了一種“理論可以戰(zhàn)勝一切”的心理，使得大量的學生在畢業(yè)進企業(yè)后只懂得“紙上談兵”，會計法疏于理解、實操能力生疏等現(xiàn)象，均嚴重阻礙了企業(yè)及其自身的發(fā)展。由此可見，過于輕視實訓，會導致學校發(fā)展嚴重偏離社會，未免得不償失。

　　2.2 企業(yè)不配合，校企合作實訓難以展開

　　對于中等職業(yè)院校教育來說，提升教學質量、培養(yǎng)專業(yè)人才是當務之急。而會計作為一類需要技巧、經驗的專業(yè)，教學時與企業(yè)貼合，采用校企合作的方式，不僅能夠有效降低學校方面對于硬件教學設備的投入，更能夠促進學生們的職業(yè)適應力與社會體驗感，全方位增強學生專業(yè)水平。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感”，大部分的中等職業(yè)院校在實施校企合作時均遭到了一定的阻撓，眾多的企業(yè)表示不愿與院校合作。

　　3 中職會計實訓一體化教學的改進措施分析

　　3.1 更新實訓材料，推進實訓進程

　　想要進一步的提升中職會計實訓一體化教學的成效，那么老師就必須要及時的更新實訓的素材，加快整體實訓教學活動開展的進程，滿足其所開展的會計實訓活動需要，和當前社會發(fā)展的進程保持高度的一致性，讓二者保持一種融會貫通的狀態(tài)，之后在設計出更具綜合性的會計實訓方案，這樣才可以讓社會及企業(yè)更好地進行對接，從而培養(yǎng)并提高學生專業(yè)的會計實操技能。并且在實際的會計實訓時期，需要深度的了解會計的實際狀況，使用更具針對性的教學方式，培養(yǎng)并提高學生的學習能力，保障學生會計資料的充裕性及先進性，使得學生所掌握其學習的知識可以處于發(fā)展的前沿，防止其產生學而無用等的問題。另外，我國相關的教育部門還需要高度的重視實訓課程的開展，調整好課程的時長以及數(shù)量等，不斷地強化實訓的力度。在進行教學時，需要注重并優(yōu)化教學方式，細致的講解各章節(jié)知識，并羅列好大綱，分門別類的進行針對化的訓練。當學生對某一科目實訓內容足夠熟練之后，老師要對其內容進行綜合性的調整，開展一項綜合化的實踐教學活動，這樣學生可以在實訓的過程中，更好地調動其所掌握的知識點，培養(yǎng)并提高學生的會計實操能力。

　　3.2 從實際出發(fā)，構建長期的“校企合作”制度

　　不管是院校，還是企業(yè)都是一類獨立化的個體，所以其想法都會有所不同。在進行合作的過程中，很容易會產生一些意見分歧的問題，形成該分歧問題的主要原因就是院校及企業(yè)的性質有所差異，雖然二者都是以盈利為基準，但是院校主要注重的是培養(yǎng)人才，企業(yè)是以利益最大化為根本進行經營，所以如果企業(yè)和院校想保持一種聯(lián)合且穩(wěn)定的合作關系，那么就必須要制定出更為長遠且科學性的合作機制，以其機制為基準，適當?shù)奶嵘龑W生實訓的內涵及實踐操作能力，結合該企業(yè)的特征，其在進行后續(xù)合作時，適當?shù)膶ζ溥M行補貼，滿足企業(yè)的各項盈利訴求，緩解雙方之間的矛盾沖突，改善并補充實訓制度的內容。

　　3.3 結合當前社會發(fā)展，更新實訓環(huán)境

　　實訓環(huán)境的好壞，是影響學生實訓效果的直接因素，因此為了提升會計實訓的整體水平、增強實操能力，中等職業(yè)院校一定要實時改善更新實訓環(huán)境。點鈔、小鍵盤、做賬實訓等流程也是必不可少的，此類操作不僅可以幫助學生完成仿真定崗綜合訓練，還讓學生對今后的工作更快地融入進去。與此同時，中等職業(yè)院校在管理實訓室方面要有相應的制度，以實時開放為例，讓學生自主選擇實訓操作時間，合理利用課外閑暇。

　　結語：總而言之，社會經濟的發(fā)展推進了會計專業(yè)人才的需求，中職會計實訓一體化教學模式既滿足了市場需求，又體現(xiàn)了職業(yè)特點。本文以此為基礎，對其中的問題及改進策略作出了分析探討，希望可以為相關研究人員提供可行性的參考。

　　參考文獻：

　　[1] 職業(yè)學校財務會計實訓課程改革建議[J]. 石華麗.課程教育研究.2019(47)

　　[2]中職財務會計實訓課教學模式創(chuàng)新探討[J].陳瓊薇.現(xiàn)代商貿工業(yè).2019(27)

　　[3] 對中職學校會計專業(yè)實訓教學的探索與思考[J]. 林曉曉. 職業(yè).2017(18).

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