王　宏

　?。质×涌h勝利小學(xué)?。保常担常埃埃?/p>

　　【中圖分類號】Ｇ６２２．４　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０２－００５９－０２

　　評價是教師在教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對教學(xué)起著重要的作用，新《課標(biāo)》課程改革的全面實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也不能墨守成規(guī)，要緊跟課改的步伐進(jìn)行改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育觀、人生觀、質(zhì)量觀的改革，是有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的途徑，是指導(dǎo)教學(xué)和推動教學(xué)的重要手段，在教育教學(xué)中有極其重要的意義。

　　１評價是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”

　　“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時給予評價的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。發(fā)展性評價，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個教育環(huán)節(jié)之中，使其成為一種微妙的教育工具。

　　例如：在講授《初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。對分?jǐn)?shù)各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的歷史和寫法講授完以后，筆者讓學(xué)生寫一個分?jǐn)?shù)，并說一說這個分?jǐn)?shù)的意義。這時一個看平時膽子很小的男孩用一張長方形的紙片表示出３／５的意義。筆者問：“３／５表示什么意思？”“表示５份中的３份。”“這５份是怎么分的？”“平均分。”“對了，你真棒！”筆者又有意讓他鍛煉一下說：“這位同學(xué)說得很對，并且特別強(qiáng)調(diào)了‘平均分’！你能把兩句話合成一句嗎？”那男孩有些激動，聲音明顯高了許多：“把５平均分成３份。”同學(xué)們笑了，一位同學(xué)在底下糾正道：“把一張紙平均分成５份，３份就是這張紙的３／５。”“我們應(yīng)該讓人家自己改過來。”筆者示意那男孩重說。男孩說對了，老師和同學(xué)們一起鼓掌。我認(rèn)為，既然學(xué)生站起來，就要讓他體體面面的坐下去，以使他今后充滿自信心地又一次次站起來。

　?。苍试S學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

　　蘇霍姆林基說：“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生不斷享受成功的歡樂，因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)愿望。”教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

　?。巢蹲阶罴呀逃龝r機(jī)，及時鼓勵學(xué)生

　　每個孩子都渴望得到賞識，怎樣藝術(shù)地鼓勵學(xué)生的進(jìn)步呢？筆者在教室的墻上畫著一棵枝繁葉茂的大樹，樹枝上貼著班級每一個學(xué)生的照片，一顆顆閃閃發(fā)光的星星，掛滿枝頭，它記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　為了鼓勵孩子大膽發(fā)言，筆者在上課時，用滿懷希望的目光注視全班同學(xué)，用親切的語言對孩子們交流例如：“小朋友，你喜歡螞蟻嗎？你對它都有哪些了解，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。”激勵的話語，熱切的目光，使一只只膽怯的小手高高舉起。“我還有補(bǔ)充，螞蟻還可以做藥。”“你知道得真多。”筆者夸獎道。“我不喜歡螞蟻，它會咬人。”“說出了你的想法很好。”“我知道螞蟻有兩個觸角，它是靠碰撞觸角把消息告訴同伴的。”“你的知識真豐富。”老師邊稱贊邊獎給發(fā)言的同學(xué)一顆小星星。課后，同學(xué)們把小星星貼在成長樹上。

　　適時評價是師生交流的有效方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評價，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。

　　教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長起著重要的作用?？偠灾?，評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。

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