朱陽芳

　?。ㄙF州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)５５００００）

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２５．１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０２－００１０－０２

　　教師承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的重任，教師的一言一行影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至關(guān)重要，只有具備較高人格魅力的教師，才能在教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，取得優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)。教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師在長(zhǎng)期的教育事業(yè)中逐漸形成的獨(dú)特的、鮮明的個(gè)體特征。在《魅力教師的修煉》一書中，我深刻的認(rèn)識(shí)到具備崇高的人格魅力的教師，便具備了將學(xué)生精力聚攏于課堂的親和力，便具備了激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手的號(hào)召力，也便具備了以靈魂喚醒靈魂的感染力。

　　那么，在一個(gè)班集體中，只靠成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提升業(yè)績(jī)是行不通的，作為教師不僅要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還不能輕視輔助后進(jìn)生的工作，只有整個(gè)班集體形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于教師的教育教學(xué)工作。在輔助后進(jìn)生的工作中，充分發(fā)揮教師的人格魅力效應(yīng)，真正在人格上贏得學(xué)生的心，讓學(xué)生自然生成對(duì)教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么教師的教育教學(xué)工作便會(huì)朝著教師期望的目標(biāo)前進(jìn)。

　　何為后進(jìn)生？在眾多的教師眼里后進(jìn)生大致分為以下幾類學(xué)生：一是成績(jī)后進(jìn)、思想后進(jìn)、行為表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生；二是成績(jī)后進(jìn)、思想后進(jìn)、行為表現(xiàn)一般的學(xué)生；三是成績(jī)后進(jìn)、思想好、行為表現(xiàn)一般的學(xué)生。前一類學(xué)生是大家公認(rèn)的后進(jìn)生，后兩類由于成績(jī)后進(jìn)，在追求升學(xué)率、優(yōu)生率、及格率的現(xiàn)實(shí)面前，沒有多少老師認(rèn)為他們是好學(xué)生，但由于他們沒有多大的破壞性，老師們就把他們暫擱一邊，任其發(fā)展。最令老師們頭疼的是第一類后進(jìn)生。怎樣激發(fā)這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人就教學(xué)中的一些看法與大家討論一下。

　　１教師要樹立新的人才觀

　　受過去長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響，使得許多教師不自覺地形成一種錯(cuò)誤的人才觀，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，認(rèn)為智力是人才的全部素質(zhì)。教師這種錯(cuò)誤的人才觀直接影響著老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，又間接影響著學(xué)生整體和個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)生活中不乏許多高分低能，以及在?？嫉头值膶W(xué)生走出社會(huì)后反而成就了一番事業(yè)的事例，足以證明，智力不是成功的唯一條件，時(shí)代所需求的人才應(yīng)該具有多種素質(zhì)。作為人才的培養(yǎng)者教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，為社會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、會(huì)做人的有用人才。

　?。矊?duì)學(xué)生進(jìn)行情感優(yōu)化的陶冶

　　教育是心靈的溝通、情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個(gè)人的榜樣，對(duì)于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)、表現(xiàn)后進(jìn)并不是天生的，多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師認(rèn)為他們不可救藥，而放任自流造成的。在教學(xué)中，教師要與這部分學(xué)生多溝通交流、超越狹隘功利的無私關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們不拋棄、不放棄，進(jìn)而引起心理感動(dòng)，從而達(dá)到心與心的交融，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，確立其關(guān)愛他人、尊重他人的情感態(tài)度。

　　３教師要調(diào)節(jié)好與家長(zhǎng)的關(guān)系

　　在教育學(xué)生的問題上，教師與家長(zhǎng)的愿望是相同的，但由于教師與家長(zhǎng)在教育素質(zhì)、教育方式、觀察問題的角度和了解學(xué)生程度上的不同，容易在教師與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)交流障礙，特別是當(dāng)學(xué)生出了問題或教育無效時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情緒交流。因此，調(diào)節(jié)好教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，是教育工作必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　?。磶椭筮M(jìn)生在實(shí)踐中重塑自己的形象

　　有不少后進(jìn)生經(jīng)過教育，提高了認(rèn)識(shí)，能分辨是非，甚至能講出一大堆道理，但仍然禁不住又犯錯(cuò)誤，不能改變過去的形象，這都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵竞驼_方法的緣故。對(duì)這些后進(jìn)生如果教師不加以指導(dǎo)幫助，他們經(jīng)過努力又不能獲得成功，很快就會(huì)泄氣，又回到原來的位置。因此幫助他們重塑形象很關(guān)鍵。教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取一些做法，如對(duì)勤奮刻苦而無法取得好成績(jī)的學(xué)生，不施壓、不打擊、傳授給學(xué)習(xí)方法，讓他們以輕松的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；對(duì)毅力差的后進(jìn)生，教師要更加留心，每天發(fā)現(xiàn)他們的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并作記錄，班會(huì)課上說給大家聽讓其感受得到集體肯定的榮譽(yù)感，使學(xué)生自我形成想要表現(xiàn)得更好的積極態(tài)度；對(duì)有特長(zhǎng)而信心不足的學(xué)生，活動(dòng)時(shí)教師可與他們一起參與，并表現(xiàn)出他們的表現(xiàn)很好，甚至超越了老師，增強(qiáng)他們的自信心。

　?。到處熞磸?fù)、持之以恒地教育，不要急功近利

　　后進(jìn)生長(zhǎng)期以來形成的自卑和一些壞習(xí)慣，不是一天兩天就能改過來的。他們?cè)谛睦砩?、行為上取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步都是不容易的，也是很不穩(wěn)定的。他們的進(jìn)步需要教師、同學(xué)們反復(fù)認(rèn)同，也需要他們自己反復(fù)體驗(yàn)和自我接受，才能逐步穩(wěn)固下來。如果教師稍一松懈，就會(huì)前功盡棄，甚至可能會(huì)使他們感覺上當(dāng)受騙而變本加厲，教師再回頭教育就更難了。

　　總之，教師對(duì)職業(yè)的癡情和敬業(yè)的精神、飽滿的精神風(fēng)貌和愛生的熱情都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教師魅力的體現(xiàn)。

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