王曉柱

　　（吉林省松原市乾安縣實驗中學(xué)　１３１４０３）

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０２－００１７－０２

　　興趣可激發(fā)人的好奇心和求知欲，興趣是人們對于某種事物一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是激發(fā)情，是自主學(xué)習(xí)的源動力。教學(xué)實踐表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某種功課產(chǎn)生較高興趣時，其學(xué)習(xí)主動性就會強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，要運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　１教師要用教學(xué)內(nèi)容的精彩導(dǎo)入喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

　　喚起學(xué)生對教材內(nèi)涵體驗的積極性，其基礎(chǔ)就是對教材的濃厚興趣。高尚的情感體驗是形成優(yōu)秀個性和豐富情感的主要途徑，它和培養(yǎng)語文興趣又有互相促進(jìn)作用。教學(xué)中，力求把學(xué)生引入興趣之中。每講一課，認(rèn)真介紹作者的經(jīng)歷、寫作本文的背景、中心思想等等，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所揭示的情景之中。如教《等待》一文，導(dǎo)語這樣設(shè)計：“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。”我們在溫庭筠的這首《望江南》中讀到了“等待”的惆悵、渴望……“等待”如影隨形般駐足在我們生活的每一個角落，它在這些詩詞中風(fēng)情萬種，它在畫家的眼里又有幾許婀娜呢？今天我們來一起賞讀畫家吳冠中的散文《等待》，希望也能帶給你無盡的思索。這樣的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境的感增強(qiáng)學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。

　?。怖秒娀首x“范讀”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代工具和手段，利用電化朗讀教學(xué)，語言大師們的動情朗讀會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生直觀感染力，充滿美感誘惑力的悅耳聲音、語調(diào)把文章的情景、內(nèi)容淋漓盡致地表達(dá)出來，在學(xué)生腦海里產(chǎn)生了生動的形象，蘊(yùn)藏在文字中作者的思想會真實地感染學(xué)生，使他們進(jìn)一步深刻理解文章的主旨。

　　把電化朗讀教學(xué)作為各篇課文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，使課文朗讀產(chǎn)生良好效果，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生良好形象，把語言的感染力準(zhǔn)確傳達(dá)到學(xué)生身上。朗讀中，對古詩詞和各類文章中精彩片段還要讓學(xué)生分析句子的節(jié)拍，體會文章抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美。節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式，分析文段的節(jié)拍，讓學(xué)生學(xué)會按節(jié)奏朗讀，能使他們親身感知文章的音樂美。尤其是古典詩歌、散文本身所具有的獨特的節(jié)奏感，學(xué)生一但感知出來，就會在腦海中形成“詩中有樂、樂中有畫、畫中有詩”的意境，文中意蘊(yùn)就會被學(xué)生感知，從而使文章的語言藝術(shù)緊扣學(xué)生心弦，吸引他們的注意力，語言的美感會收到理想的效果。

　?。硨W(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升表達(dá)能力

　　教師要重視作者思維感情的要素，當(dāng)教師借助各種手段，使朗讀達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情緒體驗狀態(tài)時，應(yīng)充分使學(xué)生都成為體驗的主體，因為學(xué)生對文章沒有深切的感受，就不可能有深刻的認(rèn)識。教材中作者的思想通過語言外殼表現(xiàn)出來，是抽象的，因而，教師既不能寄希望于學(xué)生自然理解，又不能搞空洞的說教，只有挖掘出學(xué)生思想底蘊(yùn)，才能掌握文章的主旨，這就需要讓學(xué)生主動體驗，去掌握作品的思想情感，并讓他們用自己的語言表達(dá)出來。長此以往，學(xué)生自然會積累較多的表達(dá)思想、表現(xiàn)客觀事物的語言材料。伴隨著情感、情操、意志、思想品質(zhì)及審美情趣等積累，各種能力就會相應(yīng)提高。其中作文能力的提高尤其明顯，說話不再“假、大、空”了。多讀是培養(yǎng)對語文興趣的關(guān)鍵，讀分很多種，通讀，精讀等等。多讀些世界名著，要優(yōu)選擇的讀，不要隨便抓其一本濫讀一通，讀時口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在那里借鑒別人的好處，遇到好的語句記下來對以后寫文章也有很大好處。當(dāng)你經(jīng)過大量的閱讀后，你的文學(xué)素養(yǎng)在不自覺中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。

　　多練。光讀不行，那都是別人的東西，我們要在讀的過程中摸索出一套自己的寫作風(fēng)格，所以我們要勤家練習(xí)。寫日記，記筆記都是很好的練筆方法，如果時間太緊的畫就要抓住老師劉作文的機(jī)會，使自己在構(gòu)思，組句直到整篇文章中總結(jié)經(jīng)驗，由被動到主動，時間一場你就會從中得到切身體會，業(yè)界不會對寫作文產(chǎn)生畏懼心理了。

　　語文教師要有才情、真情、激情，表達(dá)對真善美的贊美，對假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現(xiàn)人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發(fā)對未來的憧憬，對理想的向往，對生命的尊重，對生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動情。語文教師應(yīng)善于將學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情、欲望內(nèi)化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求。

　　我國古代有“讀書百遍，其意自現(xiàn)”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法。巧妙安排朗讀環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生充滿感情的朗讀，使他們受到作品的情緒感染，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行引導(dǎo)，使作品中潛在的思想力量注入學(xué)生情感之中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　?。磁囵B(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　語文課應(yīng)重在給學(xué)生提供多樣的語文實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。而這實踐的過程就是學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個字的區(qū)別運用是這一單元識字的難點。學(xué)習(xí)生字時，我不失時機(jī)地將它們放在一起進(jìn)行比較，借助圖片來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當(dāng)場加以活用，掌握規(guī)律。再如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學(xué)生做一回小詩人，仿寫詩句：“我還想變＿＿，學(xué)生興致盎然，滿懷詩情，進(jìn)行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實踐中學(xué)生不僅發(fā)展了思維，提高了表達(dá)能力，更深化了對課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)如何實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負(fù)的重任和面對的挑戰(zhàn)！以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學(xué)生在主動探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)運用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣！

　　總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。

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