徐文彥

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　　【摘　要】　初中歷史作為應(yīng)試考試科目之一，歷史教師在教學(xué)中非常注重歷史教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中為了提升歷史的綜合能力，采用了史料的解析能力教學(xué)。在教學(xué)方面將現(xiàn)階段學(xué)生與歷史教材相互結(jié)合達到學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。本文從初中歷史課堂對學(xué)生史料解析能力的培養(yǎng)為話題，進行討論研究總結(jié)出相對合理的策略。

　　【關(guān)鍵詞】　初中歷史；初中生；史料解析；能力培養(yǎng)；策略分析

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．５１　　　　【文獻標識碼】Ａ　　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２２）１０－００１８－０２

　　　　初中的學(xué)生具有一定的理解能力和明辨是非能力，在學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)時，可以理解和分析史料教學(xué)內(nèi)容。學(xué)好歷史就必須先進行一些歷史史料的了解，從而幫助其歷史課程取得進步。在課堂教學(xué)進場會碰到一些有關(guān)史料解析的題目素材，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生史料解析能力是非常適合的空間。教師針對學(xué)生在課堂教學(xué)對問題素材的理解和解析進行分析和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自我思維能力和事物分析能力。讓學(xué)生通過史料解析可以充分了解中國傳統(tǒng)文化歷史，提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)能力。

　?。背踔袣v史的教學(xué)現(xiàn)狀

　?。保睔v史教學(xué)方式有待改善

　　現(xiàn)如今很多教師在教學(xué)方面還沒有得到改善，一直使用著以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)［１］。在現(xiàn)在很多初中歷史教學(xué)中，還是存在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式無法將歷史中很多內(nèi)容表達出來，學(xué)生無法深入了解到歷史文化，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的步伐。導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在這種教學(xué)環(huán)境長期下來學(xué)生或逐漸失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

　?。保埠雎粤藢W(xué)生在課堂的主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是課堂的主體地位，在教學(xué)中教師進行教學(xué)內(nèi)容講解，與學(xué)生之間沒有過多的互動交流［２］。忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中歷史教師在進行課堂教學(xué)時教學(xué)方法單一，所有的教學(xué)計劃都是圍繞教材課本進行制定，在課堂教學(xué)中按部就班的進行教材講解，面對應(yīng)試考試的壓力，教師在講解時會注重講解需要進行考試相對重要的歷史內(nèi)容，留給學(xué)生獨自思考和學(xué)習(xí)的時間比較少。在講解題目時教師也是直接公開答案讓學(xué)生進行死記硬背。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生形成依賴心理，學(xué)生缺少獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，會讓學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［３］。

　?。渤踔袣v史教學(xué)中培養(yǎng)史料解析能力的策略

　　２．１加強學(xué)生的史料解析能力訓(xùn)練

　　在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料解析能力責(zé)任重大，教師在進行史料解析能力培養(yǎng)之前需要增強對學(xué)生史料解析能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練充分掌握史料解析能力。教師準備學(xué)生史料解析訓(xùn)練素材是不能超過四篇。史料解析能力的訓(xùn)練素材教師可以擴大面積的尋找，不需要都是教材課本中的，可以多尋找一些課外知識，最好是貼近學(xué)生的日常和現(xiàn)階段時代熱點話題，讓學(xué)生容易代入進去便于學(xué)習(xí)和理解。教師針對素材中的前一兩道題可以進行講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解解題技巧，幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)歷史知識，讓學(xué)生加深記憶力，讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)思路，可以進行問題解答和創(chuàng)新，可以深刻掌握和理解這部分歷史習(xí)題。比如：教師可以給學(xué)生兩篇歷史史料內(nèi)容，讓學(xué)生通過所學(xué)的歷史知識進行解答，然后教師再進行講解，在講解中突出里面的重要內(nèi)容便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

　?。玻怖檬妨辖馕黾ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

　　古人云“興趣乃最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對歷史良好的興趣愛好才可以讓學(xué)生的歷史成績突飛猛進，才可以有學(xué)習(xí)的積極性和動力。因此在進行歷史學(xué)習(xí)時，教師要充分利用現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。將史料解析充分應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高歷史的綜合學(xué)習(xí)能力。史料中有很多的故事，里面各種不同類型的故事情節(jié)可以將學(xué)生代入進去，讓學(xué)生感受到歷史的變化和人物形象的刻畫，讓學(xué)生可以在史料的學(xué)習(xí)中與歷史共情。比如：在學(xué)習(xí)“九一八事變”這節(jié)內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)中可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進行歷史資料的收集，在課堂教學(xué)中將學(xué)生收集到的相關(guān)歷史資料和史料素材和課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過兩者的相互結(jié)合，在學(xué)習(xí)中身臨其境的感受到當(dāng)時政府的無能和許多無辜的流失，對九一八事件這段歷史將銘記與心。針對這節(jié)歷史課程的教學(xué)讓學(xué)生充分了解到九一八事變這節(jié)課堂內(nèi)容，掌握其中重點知識內(nèi)容，對歷史的背景和發(fā)生日期等都有所了解。通過課堂身臨其境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻意識到曾經(jīng)那段黑暗的歷史，增強學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升歷史的教學(xué)效率。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，在初中歷史中多學(xué)生進行史料解析能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生提高自我思維能力和事物分析能力。讓學(xué)生通過史料解析可以充分了解中國傳統(tǒng)文化歷史，提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)能力。通過課堂身臨其境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻了解歷史，增強學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升歷史的教學(xué)效率。

　　參考文獻

　　［１］　陸曉燕．初中生史料解讀能力提升策略研究［Ｄ］．揚州大學(xué)，２０２０．

　?。郏玻荨∩驈姡妨辖虒W(xué)與初中歷史“三思”課堂構(gòu)建的研究［Ｄ］．杭州師范大學(xué)，２０１８．

　　［３］　趙莉．運用歷史圖表培養(yǎng)初中生史料解析能力教學(xué)策略探究［Ｊ］．赤子（下旬），２０１６（０６）：１０７＋２６１．

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