白　丹

　?。ê邶埥毲蹇h特殊教育中心?。保担担叮埃埃?/p>

　　【摘　要】　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動能力。弱智兒童生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責任感、自信心以及自身處理問題的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。培養(yǎng)弱智兒童首先要把握好愛的尺度，矯治弱智兒童的依賴心理。其次是運用各種形式教給弱智兒童生活自理能力的方法和技巧。最后是要求家長在培養(yǎng)弱智兒童自理能力的過程中，家校同心，對弱智兒童進行一致性教育。只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家校同心，只有這樣，才能提高他們獨立生活的能力。

　　【關鍵詞】　自理能力、弱智兒童、培養(yǎng)、方法、鼓勵

　　【中圖分類號】Ｇ７６４　　　　【文獻標識碼】Ａ　　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２２）１０－００１１－０２

　　　　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。弱智兒童生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責任感、自信心以及自身處理問題的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。因此，培養(yǎng)弱智兒童生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的培養(yǎng)作為培智教育活動的重要內(nèi)容之一。

　　自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、洗臉和洗手等。如何讓弱智兒童掌握基本的自理能力，在學校養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢？

　?。卑盐蘸脨鄣某叨?，矯治弱智兒童的依賴心理當弱智兒童進入群體時，他們常常感到自己不被他人理解，有被人遺棄的感覺。由此，他們有了自卑感，缺乏自信心，悲觀、消極。不少弱智兒童在成長過程中，由于先天性智力低下，家長總是另眼看待，事不分大小，一味包辦代替。到了學校后，由于惰性習慣使然，自然就妨礙了他們自理經(jīng)驗的積累。于是他們“飯來張口、衣來伸手”等的依賴等靠的心理狀態(tài)隨之增強，一有困難，首先想到的便是家長或老師，致使有些弱智兒童不會自己進廁所大小便?？梢娕囵B(yǎng)弱智兒童自理的能力是至關重要的。

　　首先，對弱智兒童進行正面教育，增強他們生活自理意識。如通過談話“我上學了”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓弱智兒童意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助弱智兒童充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使弱智兒童受到感染、教育。通過增強他的自信心，以提高他的動手能力。

　　其次，通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固弱智兒童的生活自理意識。我們可以為弱智兒童準備不同行為表現(xiàn)圖片，讓弱智兒童在比較中提高對自理行為的認識。從而激發(fā)他們上進的意識。

　?。策\用各種形式教給弱智兒童生活自理能力的方法和技巧

　　要讓弱智兒童做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。也就是說，即使弱智兒童有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓弱智兒童學會具體的生活自立方法。

　?。玻蓖ㄟ^示范練習，向弱智兒童傳授自理能力的方法。

　　初入學校的弱智兒童自理能力較差，但模仿能力強，我通過正面示范，讓他們看清自理能力的正確方法，用簡短易明的提示，讓他們了解完成基本動作要領。然后讓弱智兒童去模仿、練習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留贓物。要求弱智兒童獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我就教給他們洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把贓物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓他們練習，對能力差的弱智兒童進行個別輔導。經(jīng)過一段時間的訓練，他們便能把手洗的干干凈凈了。

　?。玻苍谟螒蚧顒又?，讓弱智兒童學習自理能力的技能。

　　把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使弱智兒童在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如“扣扣子”訓練：我利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓弱智兒童給大樹系上果實。他們興趣盎然，很快就學會扣扣子了。

　?。玻巢捎蒙鷦佑腥さ恼Z言，激發(fā)弱智兒童自理能力的興趣。

　　弱智兒童思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應用生動有趣的語言，激起弱智兒童學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊衣服：我們先讓弱智兒童知認識衣服的衣袖、衣襟。再教他們疊衣服的方法：把衣服平放在桌上，兩手分別拿住衣袖口相互重疊，一邊袖口說著“我來和你握握手”，再把衣襟向上邊翻疊，說著“我來和你抱一抱”，弱智兒童也一邊口里喊著，一邊手里疊著衣服，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓他們手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

　?。玻赐ㄟ^表揚、鼓勵，增強弱智兒童自我服務的信心。

　　弱智兒童情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，我們都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如弱智兒童自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我首先肯定弱智兒童獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使弱智兒童產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，弱智兒童自理能力不斷提高。

　　定期的評比，可以培養(yǎng)弱智兒童的堅持性、自覺性。我在班上創(chuàng)設了“能干的雙手”專欄，根據(jù)弱智兒童自理能力技能掌握的情況進行分項評比。每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：洗干凈臉我就用一個笑臉圖表示，并逐條向弱智兒童講述要求。達到某項要求的弱智兒童，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。弱智兒童的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

　　但是，還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長認為弱智兒童特殊性的原故，在家庭中就嬌慣他們，什么事都包辦代替，以至吃飯、洗臉刷牙都有大人幫忙，甚至有的弱智兒童在學校里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)弱智兒童自理能力的過程中，家校同心，對弱智兒童進行一致性教育，將孩子們培養(yǎng)的更優(yōu)秀！

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，弱智兒童生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家校同心，只有這樣，才能提高他們獨立生活的能力，讓他們在今后的人生道路上爭得一席之地。

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