宋鮮艷

　?。ê笔“蜄|縣信陵鎮(zhèn)民族實驗小學444300）

　　【摘要】信息技術(shù)不僅是直觀教學的“得力工具”更是使教師預期目標實現(xiàn)的最形象、最直觀的教學工具。如何把這一直觀形象的教學工具與數(shù)學教學整合以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合去抽象是我們擺在我們一線教師面前的一個重要課題。雖然信息技術(shù)入駐課堂已有時日，也取得了較多實踐經(jīng)驗，但從眾多運用來看，也不乏亂用、濫用現(xiàn)象，“機灌”課堂、“鼠標教師”也仍有發(fā)生。這些問題產(chǎn)生的根本原因就是教師對信息技術(shù)的直觀性太過于“信任”，形成了依賴感，認為直觀能激趣，能降低思維難度，能把抽象的數(shù)學知識生動展示出來，易加深學生記憶。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學；信息技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學；有機結(jié)合

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）10-018-01

　　隨著智能化、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學在教育信息化背景下迎來了閃亮登場的機會。以現(xiàn)代科技為驅(qū)動的“班班通”設備進校園入課堂，與學科教學深度融合以求得提效提質(zhì)的實現(xiàn)已成為當前教育教學新常態(tài)。小學數(shù)學在這場教育改革中也與以信息技術(shù)為核心的智能教學一體機輔助教學成功“聯(lián)姻”，并得到了多種技術(shù)支撐和資源供給，為數(shù)學教學順利完成任務和實現(xiàn)高質(zhì)量育人取得了又好又快的運用成果。可以說，有了信息技術(shù)這個強有力的工具或平臺的支持使得數(shù)學教學在完成責任擔當過程中實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合必須堅持的幾個原則

　　1.明確信息技術(shù)的本質(zhì)和應用目標

　　信息技術(shù)運用到課堂上，應該明確具體的應用目標，是為了通過多媒體等手段，豐富數(shù)學課堂的表現(xiàn)方式，運用圖像、聲音、視頻等媒介增加課堂的趣味性和直觀性，讓學生在更加生動的課堂氛圍里激發(fā)數(shù)學學習興趣，更好地掌握數(shù)學知識。而信息技術(shù)的本質(zhì)屬性是作為一種輔助教學手段存在的。只有在明確了這兩個要點，再展開課堂教學，才能將理論知識具體化，更有利于學生理解，提高課堂效率。

　　2.明確信息技術(shù)的應用范圍

　　信息技術(shù)對于小學數(shù)學教學而言具有促進作用，但教師需要明確信息技術(shù)的工具地位，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用，不可喧賓奪主，教師要立足教學目標，明確教學內(nèi)容，從而制定出使用信息技術(shù)的策略和方案。雖然新課改要求改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，但數(shù)學教師必須清楚，在當下信息技術(shù)依然是作為輔助教學手段出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，幫助理解重點難點，但還不能用它來取代課堂講解，教師能利用信息技術(shù)制作出精美的課件，也能添加精彩而豐富的教學內(nèi)容，然而，如果教師一味依靠著信息技術(shù)手段進行教學，就會讓學生將注意力過多集中到手段而不是內(nèi)容上來。對小學數(shù)學課堂發(fā)展是非常不利的，因此，如何有效使用信息技術(shù)，需要教師進行深度考量和科學把握。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用的整合策略

　　1.運用信息技術(shù)營造激趣情境。斯賓基告訴我們能讓小學生自學不輟的不是強制而給他們精神上帶來快樂和滿足。激趣就理所當然地成為了教學人為實現(xiàn)學生收人入課堂、增強注意力的首要辦法。雖然激趣方法可多，但信息技術(shù)運用更能使課堂圖文并茂，有光有影，特別是視聽盛宴的到來更緊緊吸引學生感官，讓學生不學不罷休。因此，我在教學《三角形的認識》時為了讓學生在興趣的自我內(nèi)驅(qū)下產(chǎn)生“我要學”的學習欲望，我就利用信息技術(shù)手段的集成功能展示了很多生活中的含有三角形的實體物，如屋架、自行車架、流動紅旗、交通標志、教學用三角板等，當學生看到這些熟知物時個個興奮。緊接于此就是讓他們觀察在形狀上有不有相似之處，又是怎樣的相似。在直觀感知中又讓學生思維動起來，這樣，更多感官配合到三角形的認知當中，最后在多媒體幫助下各個實物體抽象出一個三角形，由讓學生感受到了三角形來自于生活而且還非常多而尋常。這樣營造激趣情境教學，學生自然有趣而興奮，快樂學數(shù)學。

　　2.運用信息技術(shù)幫助快速突破難點。低段數(shù)學教學看似內(nèi)容簡單，實則學生更難學懂。相對于高年級學生他們更需要直觀化手段來突破學習難點?，F(xiàn)實中一些教師把目標定位在能計算就OK，這實際上忽視了數(shù)學學科多項奠基擔當?shù)囊螅蛔⒅貢愦鸢高@只是數(shù)學教學能力目標中一項最簡單的目標。最難的應是之所以要這樣計算的方法，即算理。我們知道，算理是抽象的，學生是非難理解的，突破難點實際上就是讓學生輕松獲得算理理解并內(nèi)化。運用信息技術(shù)輔助教學一個重要目的就是在算理教學過程中通過數(shù)形結(jié)合的方法去抽象，通過形象化的呈現(xiàn)把算理和算法深入淺出的讓人理解接受。例如13 ×2 的教學，要讓學生能正確算出答案并說出每步計算過程和方法我們就可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)13 的組成，讓學生看到13 分成整數(shù)10 和個位數(shù)3，再分別是與2 相乘，最后再將二者的得數(shù)20 和6 進行求和計算即20+6=26。這樣的過程既是口算的過程也是筆算的過程，融合了算理和算法。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)學生可以清楚地看到數(shù)的分解和計算過程，這過程就會在學生頭腦中形成表象而存儲起來便于他們實踐時運用。這就突破了難點，讓學生掌握了這種計算方法。

　　3.運用信息技術(shù)豐富練習鞏固方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，為了讓學生掌握算理算法教師常常會給出一些問題，讓他們進行一次又一次的運算直至熟練。這樣的教學實踐，看似簡單實則單調(diào)枯燥，易使人生膩反感，成為負擔。而在信息技術(shù)的幫助下，利用信息技術(shù)進行形、聲、光的輔助使練習鞏固的方式多樣化，增強新穎性，就可有效避免乏味感的出現(xiàn)而讓學生倍感快樂。例如，在計算20 以內(nèi)的加減法練習時我們可將計算題設計成為搶灘登陸和摘蘋果，這樣的練習再加上信息技術(shù)的有計時和正誤判斷統(tǒng)計而形成競爭，更加促使了學生主體作用在練習鞏固過程中的全部發(fā)揮。即使到了拓展練習的開放題目，我們也可以在練習題后設計交互評價，讓計算機來判斷并給出相應的激勵或鞭策之語，這對于低段小學生主體作用的發(fā)揮的觸動同樣不小。

　　總之，在現(xiàn)代的教育活動中，信息技術(shù)勢必會成為課堂教學的主流方法，為了挖掘出信息技術(shù)教學法的教育價值，作為小學數(shù)學課教師的我們就應該學會合理整合信息技術(shù)的方法，并通過科學的改進與融合為數(shù)學課堂打開現(xiàn)代化的大門。

　　參考文獻：

　　[1]溫建青.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].青少年日記(教育教學研究)，2018，000(003):P.243-243.

　　[2]李莉.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用[J].明日，2018，000(018):0193-0193.

　　[3]張越.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富小學數(shù)學課堂教學[J].中華少年， 2019(13).

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