徐嘉聰

　?。ńK省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）

　　【摘要】勞動(dòng)教育在國家教育體系中占據(jù)著重要地位，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成，還能提升他們的智力水平，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的美德。勞動(dòng)教育不只是傳授動(dòng)手能力，更重要的是價(jià)值觀的導(dǎo)入和習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要挖掘教學(xué)中的勞動(dòng)元素，不但要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，還要通過言傳身教，向?qū)W生灌輸正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)其積極參加勞動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文通過教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐和勞動(dòng)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，論述了如何提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的廣度、深度和高度。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融合；廣度；深度；高度

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）10-007-01

　　小學(xué)是開展勞動(dòng)教育啟蒙的最佳階段，可以利用這個(gè)階段，多維度地進(jìn)行學(xué)科融合，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中，以勞賦能。不管科學(xué)課還是勞動(dòng)教育都離不開動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)階段，“做中學(xué)”的理念被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，它鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)和深入思考的方式獲取科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于提升其科學(xué)素養(yǎng)。因此，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在科學(xué)課中有機(jī)融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，能將科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育完美演繹，以“科學(xué)—勞動(dòng)”模式形成特色教育，促進(jìn)其相互滲透、互相補(bǔ)充。通過在科學(xué)課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并且培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。

　　一、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合廣度

　　小學(xué)科學(xué)教材為學(xué)生提供了多種多樣的勞動(dòng)教育資源，包括培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、樹立良好的勞動(dòng)態(tài)度、形成良好的勞作習(xí)慣、提高勞作技能等，以滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些資源有的是顯性的，有的是隱性的。盡管勞動(dòng)教育并非本章的核心內(nèi)容，但它為我們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來實(shí)踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些文字材料，開展有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)，來喚醒學(xué)生的勞動(dòng)欲望，激發(fā)他們的工作積極性，并培養(yǎng)他們的自覺性和責(zé)任感。

　　例如，在《養(yǎng)蠶》這一課中，我們將通過實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握如何正確地飼養(yǎng)蠶，并讓他們寫下自己的觀察日記。為此，我們還將根據(jù)勞動(dòng)教育的理念，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己的勞動(dòng)技能。在科學(xué)教材中，《資料袋》等觀察探究課和資料探究課，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　再如，科學(xué)教材中要求學(xué)生正確使用天平和酒精燈等工具，這就是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。除此之外，科學(xué)教材中還蘊(yùn)藏著許多不易被發(fā)現(xiàn)的隱性勞動(dòng)教育內(nèi)容，比如在教材中出現(xiàn)的有關(guān)勞動(dòng)的小故事等。顯性教育和隱性教育并非單獨(dú)存在，其作用都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，只是在教育形式和角度上有所不同。教師在面對(duì)這些教育內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂情況合理使用，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

　　二、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合深度

　　宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 由此可見，勞動(dòng)教育不是淺嘗輒止，而是在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)起來的一種習(xí)慣、一種技能。它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度、不怕苦不怕累的精神，而科學(xué)探究需要的也是一種長期堅(jiān)持觀察和記錄的堅(jiān)韌品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就來自我們的生活，生活中隨處可見的現(xiàn)象往往藏有科學(xué)玄機(jī)。有些科學(xué)課程內(nèi)容可以在生活實(shí)踐中開展，不過，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該清楚地闡述勞動(dòng)教育的目標(biāo)，并且要深入淺出地傳授給學(xué)生。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和觀念方面，應(yīng)該堅(jiān)定地表達(dá)自己的立場，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)觀念，使他們對(duì)勞動(dòng)更加尊重、熱愛，并將勞動(dòng)者的價(jià)值觀牢牢記住。這樣既有利于勞動(dòng)教育目標(biāo)的迅速完成，又可以固化科學(xué)知識(shí)的掌握。

　　勞動(dòng)教育習(xí)慣的養(yǎng)成主要在于平時(shí)的課堂滲透，這樣的優(yōu)勢在于，從生活小事入手，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中慢慢滲透勞動(dòng)教育，不用刻意為之，就能達(dá)到水到渠成的效果，從而形成“科學(xué)—勞動(dòng)”特色的教育理念。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)方面提供正確的指導(dǎo)，幫助他們制訂持之以恒的計(jì)劃，并為他們提供適應(yīng)發(fā)展的條件。

　　例如在教學(xué)《斜面》《杠桿》《滑輪》等課時(shí)，其中包含了許多機(jī)械原理，都與生活息息相關(guān)。教師在課堂上可以通過視頻和PPT 講解，讓學(xué)生了解簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用。利用實(shí)驗(yàn)探究，知道這些簡單機(jī)械有些是省力機(jī)械，有些是費(fèi)力機(jī)械，讓學(xué)生知道簡單機(jī)械在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，進(jìn)而借助這些科學(xué)知識(shí)，故布疑陣，讓學(xué)生嘗試自己解決生活中的難題。比如，利用杠桿原理，鏟雪時(shí)就可以翹起大片被凍住的冰塊；看見家具螺絲松動(dòng)，利用螺絲刀擰緊，螺絲又是變形的斜面；騎自行車，遇到上坡可以走“S”形，以減緩坡度等。這些既可以設(shè)置成生活問題，又可以設(shè)置成課前問題，還可以設(shè)置成實(shí)驗(yàn)探究，可謂一舉三得，既解決了這些生活中的疑問，又把學(xué)到的課堂知識(shí)應(yīng)用于生活，還可以提升勞動(dòng)技能。

　　三、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合高度

　　科學(xué)課具有綜合性和實(shí)踐性，因此科學(xué)教學(xué)可以拓展到課外進(jìn)行，從而大大克服課堂教學(xué)的局限性。小學(xué)科學(xué)的教材中提供了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的情境和素材，科學(xué)課程的重點(diǎn)在于探索性學(xué)習(xí)，因此它不僅僅局限于課堂，而且可以拓展至課外活動(dòng)，從而更好地滿足學(xué)生的需求。許多科學(xué)課程內(nèi)容都包含勞動(dòng)元素，涉及的勞動(dòng)種類也豐富多彩，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過課外實(shí)踐教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索問題，并利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓他們參觀農(nóng)村、工廠和實(shí)踐基地，深入了解社會(huì)和大自然，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　例如，在教學(xué)《探索宇宙》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“五一三”科技基地，通過對(duì)人類探索宇宙的歷史以及中國航天技術(shù)的發(fā)展，及其所取得的巨大成就的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，只有那些不畏艱辛、勇往直前的人才能夠在平凡的崗位上無私地付出，而這種付出正是偉大探索的基礎(chǔ)，從而激勵(lì)他們樹立對(duì)勞動(dòng)的尊重、熱愛。

　　為了更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，我們應(yīng)該充分利用課余實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。“種植園”養(yǎng)殖場、青少年教育基地、公園、博物館、科技館等，都為學(xué)生提供了豐富多彩的體驗(yàn)；在學(xué)校、食堂、家庭等各個(gè)角落，勞動(dòng)教育的資源無處不在。因此，教師應(yīng)該充分利用這些資源，特別是那些需要學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該充分發(fā)揮它們的作用。在《植物的生長》“種辣椒”的教學(xué)過程中，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移至農(nóng)村，在當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)場所進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受種植的樂趣，從而更好地理解“種辣椒”的知識(shí)。

　　總之，把勞動(dòng)教育融合在科學(xué)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，結(jié)合勞動(dòng)教育來設(shè)置拓展任務(wù)，讓科學(xué)課從課堂走向家庭、走向社會(huì)。這樣學(xué)生在家里就可以進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)與家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合，在家庭實(shí)踐中探究和驗(yàn)證自己各種猜測的合理性，用“兩結(jié)合、一延伸”，通過將科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技能相結(jié)合，我們能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神，為未來的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這既有效又必要，是“立德樹人”目標(biāo)的重要組成部分。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]石秋香，梁蕓.創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境：小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].廣西教育，2020（24）.

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