古哈爾·艾海提

　　（新疆沙雅縣紅旗鎮(zhèn)包爾海村幼兒園842200）

　　【摘要】在教育事業(yè)快速發(fā)展背景下，學(xué)前教育得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)具備關(guān)幼兒教育專業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提出較高的要求。為了解決手工課程中存在的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式落后等問題，文章以學(xué)前教育專業(yè)手工課程的創(chuàng)新教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)手工教育工作的重要性進(jìn)行闡述，針對(duì)當(dāng)前教育中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望為相關(guān)人士提供一定價(jià)值的參考。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；手工課程；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)形式

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）10-008-01

　　學(xué)前教育專業(yè)手工課程的開展，提升學(xué)生的立體思維與創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供支持。作為學(xué)前教育的一名學(xué)生，若想為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，需要具備專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，能夠結(jié)合幼兒需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到提升。手工課程教學(xué)中，應(yīng)做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用科學(xué)方法開展教學(xué)，以此提升教育工作質(zhì)量。

　　1 學(xué)前教育專業(yè)中手工專業(yè)課程教學(xué)的重要性

　　1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在教育事業(yè)改革創(chuàng)新下，照本宣科教學(xué)方法的運(yùn)用無法滿足幼兒身心發(fā)展需求，不能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，提升教育工作質(zhì)量，提出手工課程。在幼兒教育專業(yè)教育工作中，手工課程的實(shí)施能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目的，對(duì)幼兒教育工作開展具有積極作用[1]。學(xué)前教育專業(yè)中，有較多的理論知識(shí)，作為該專業(yè)的學(xué)生，不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與技能，滿足幼兒教育目標(biāo)的同時(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，為高質(zhì)量教育工作開展提供專業(yè)保障。手工課程的開展，符合學(xué)前教育要求，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的專業(yè)知識(shí)變得更加的有趣，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)提供動(dòng)力，促使高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作開展。

　　1.2 促使學(xué)生綜合能力發(fā)展

　　學(xué)前教育專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高。手工課程教育工作的開展，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升，深化學(xué)生對(duì)幼兒專業(yè)的認(rèn)識(shí)。日常教育工作中，教師可以從美術(shù)、兒童畫等多個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中綜合素質(zhì)與能力得到提升，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

　　2 目前學(xué)前教育專業(yè)手工課程中存在的問題

　　2.1 教學(xué)理念落后

　　在學(xué)前教育專業(yè)手工課程教學(xué)中，出現(xiàn)了重學(xué)生成績(jī)、輕學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的情況，影響學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展。手工課程作為學(xué)前教育的一種，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素質(zhì)的重要課程內(nèi)容。作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握手工操作的核心，學(xué)會(huì)利用不同的方法組織手工活動(dòng)。但是在教育工作中，教師比較注重學(xué)生理論成績(jī)，希望通過針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生文化成績(jī)，使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)代背景下，要求教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，不利于新時(shí)代人才，無法為教育事業(yè)改革創(chuàng)新提供先進(jìn)人才支持。若是在學(xué)前教育手工課程教學(xué)中，仍以這一思想方法開展教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，不利于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容片面

　　在手工課程教學(xué)中，教師一般會(huì)將教材作為課本知識(shí)教學(xué)的載體，圍繞教材內(nèi)容開展一系列的教育工作，將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。手工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，與學(xué)生的生活、現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，以課本為主的教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)[3]。日常教育工作中，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合課本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材知識(shí)，選擇適合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是以課本知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容，不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　3 學(xué)前教育專業(yè)手工課程創(chuàng)新改革對(duì)策

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　在我國(guó)職業(yè)院校中，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者的重要途徑，也是提升職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力與教學(xué)水平的重要專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)中有較多的課程，其中手工課程是該專業(yè)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有積極作用[4]。為了提升人才培養(yǎng)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)思路，明確學(xué)生主體地位與學(xué)前教育崗位對(duì)人才的需求，采取現(xiàn)代化教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在手工課程學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。針對(duì)以往教育工作中存在教學(xué)理念落后的問題，可以從以下方面入手：第一，提升教育工作者的素質(zhì)教育意識(shí)，使教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，并主動(dòng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在手工課程學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。日常教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)中。第二，提升教師專業(yè)能力。教師的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)手工課程教學(xué)效果的影響巨大，是促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越M織培訓(xùn)教育工作，將現(xiàn)代教育工作的特點(diǎn)、學(xué)前教育專業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)在培訓(xùn)中，提升教育工作效果的同時(shí)，促使學(xué)生更好的發(fā)展。當(dāng)教師思想觀念發(fā)生變化后，手工課程教學(xué)模式也會(huì)因此發(fā)生變化，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供更多的幫助。

　　3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)

　　在手工課程教學(xué)中，提升對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重視，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，實(shí)踐操作的過程中動(dòng)手能力得到提升。以往課堂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然可以讓學(xué)生了解什么是幼兒手工，但是無法滿足學(xué)生對(duì)手工課程學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以采用以下方式開展手工教學(xué)活動(dòng)。

　　第一，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展提供課程教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中可以獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)感受。運(yùn)用這一方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生以小組的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)意識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將幼兒園教育工作中的手工課程呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主題，讓學(xué)生想象自己是一名教師，思考如何面對(duì)視頻中的情境。情境教學(xué)方法的運(yùn)用，增加教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生參與意識(shí)。

　　總之，在學(xué)前專業(yè)課程教學(xué)中，手工課程中存在較多的問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后等等，影響課堂教學(xué)效果，不能為學(xué)前教育專業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)中，需要明確手工課程教學(xué)的意義，優(yōu)化教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)教師運(yùn)用多種不同的教學(xué)資源開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在手工課程指導(dǎo)下手工創(chuàng)新能力得到提升，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田靈.學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)模式探究[J].科教導(dǎo)刊，2021 （09）：107-109.

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