蘇印

　　貴州民族大學(xué) 生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的重視程度也已進(jìn)一步提高，高校作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要地點(diǎn)，在高校教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教學(xué)也尤為重要，因此高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程的開(kāi)展也已成為學(xué)界熱點(diǎn)話題?；诖?，本文簡(jiǎn)單分析高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入探討高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程教學(xué)改革措施，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境保護(hù)；生態(tài)文明

　　前言；現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高校生態(tài)文明建設(shè)工作的開(kāi)展較為關(guān)注，而為滿足現(xiàn)階段對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)工作與環(huán)境保護(hù)課程開(kāi)展要求，需要對(duì)其課程改革過(guò)程中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題加以分析與解決，并通過(guò)完善的課程體系與高質(zhì)量的教學(xué)工作為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供有力保障。

　　1.高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　隨著高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程建設(shè)工作的持續(xù)開(kāi)展，其建設(shè)過(guò)程中所存在的各類問(wèn)題也隨之涌現(xiàn)，此類內(nèi)容的存在均會(huì)對(duì)高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明教學(xué)課程的開(kāi)展造成一定的影響，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生與教師需要對(duì)具體的工作內(nèi)容進(jìn)行分析。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論的驗(yàn)證具有重要意義，高校生態(tài)文明教育的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且需要培養(yǎng)學(xué)生自身?yè)碛辛己玫奈拿髁?xí)慣，并且避免過(guò)于單一的課程內(nèi)容對(duì)于生態(tài)文明教學(xué)工作的開(kāi)展與落實(shí)造成影響。目前大量學(xué)生均未參與國(guó)內(nèi)相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，因此導(dǎo)致生態(tài)文明的教育宣傳缺乏載體，難以保證生態(tài)文明教學(xué)工作的順利開(kāi)展。課程教學(xué)需要通過(guò)提高學(xué)生品德、智力等方式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的第三方面重視度，強(qiáng)化其文明建設(shè)的效果，而后借助具體的文明建設(shè)活動(dòng)，提高課程目標(biāo)的搭建效果，并保證對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)目標(biāo)可以得到明確[1]。

　　2.高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程教學(xué)改革措施

　　2.1明確對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)

　　在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生態(tài)文明教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)不同階段的時(shí)代發(fā)展要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)文明課程教學(xué)也需要分別滿足全面性、系統(tǒng)性、針對(duì)性與實(shí)用性等角度的特點(diǎn)要求，通過(guò)各方面教學(xué)觀念的整合運(yùn)用，將不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)銜接，形成具有可操作性的知識(shí)體系，而后明確對(duì)應(yīng)的文明建設(shè)理念與文明建設(shè)內(nèi)容。通過(guò)固定區(qū)域的教學(xué)方案整合，搭建起以生態(tài)文明為基礎(chǔ)，將教育與培養(yǎng)相結(jié)合的生態(tài)文明課程體系，在進(jìn)行體系內(nèi)部教學(xué)的同時(shí)，需要對(duì)其發(fā)展需求進(jìn)行判斷，通過(guò)多維度的能力培養(yǎng)，設(shè)置不同維度的知識(shí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的生態(tài)文明課程信息，幫助學(xué)生了解對(duì)應(yīng)的課程信息內(nèi)容，并借此提高生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的工作能力與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)[2]。

　　2.2加強(qiáng)文明教育實(shí)踐

　　在對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)踐的過(guò)程中，需要明確生態(tài)文明教育工作本身具有的綜合性與實(shí)踐性，保證大學(xué)生可以積極且自主投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而后借此養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)立與相關(guān)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體現(xiàn)狀的綜合把控，并對(duì)其實(shí)際產(chǎn)生的生態(tài)文明行為情況進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，并借助垃圾分類，環(huán)境保護(hù)與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^(guò)特色課程設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而后需要提供給學(xué)生一定的實(shí)踐空間，保證學(xué)生可以在生活中靈活運(yùn)用各類生態(tài)文明知識(shí)，保證其理論與實(shí)踐可以形成統(tǒng)一，借助相關(guān)特色文明教育活動(dòng)的搭建，保證思政文明課程可以達(dá)成有機(jī)融合。生態(tài)文明教育實(shí)踐工作的開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，將其育人作用充分發(fā)揮，高校也可以積極地與事業(yè)單位建立起合作育人模式，并通過(guò)自身搭建的合作育人基地完成教育工作，并達(dá)到提高大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐能力的目標(biāo)，將學(xué)生作為此過(guò)程中的教學(xué)主體，并注重第一課程與第二課堂的結(jié)合運(yùn)用，保證學(xué)生可以真正走進(jìn)自然，實(shí)現(xiàn)自身與自然和諧共處。激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然的熱愛(ài)，保證學(xué)生可以快速參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)程度，并通過(guò)第一課堂、第二課堂等方面與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)合運(yùn)用，使學(xué)生可以自主參與到精神文明建設(shè)的過(guò)程中，引導(dǎo)其自主投入實(shí)踐，成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的踐行者與傳播者。

　　2.3提高師資建設(shè)力度

　　在生態(tài)文明課程建設(shè)的過(guò)程中，教師扮演著重要角色，師資隊(duì)伍的生態(tài)文明素養(yǎng)也將直接對(duì)生態(tài)文明教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此強(qiáng)化生態(tài)文明師資隊(duì)伍建設(shè)力度也已成為當(dāng)前階段教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)要求，通過(guò)參加專題講座與進(jìn)行報(bào)告研討等方式，均可以將教師的教學(xué)能力在短期內(nèi)大幅度提高，而相關(guān)虛擬教研室的建設(shè)，也可以起到更為良好的保障作用，通過(guò)相關(guān)激勵(lì)制度的制定與保障措施的建立，可以提高學(xué)生從事相關(guān)教育工作的積極性，而利用此方式提高教師對(duì)生態(tài)文明教育建設(shè)與科研工作的重視力度，也可以為教師教育改革工作的轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)提供一定的便利條件。改革后的生態(tài)文明課程建設(shè)可以分別在三類課程中運(yùn)用，第一類為生態(tài)文明認(rèn)知類課程，第二類為生態(tài)文明情感培養(yǎng)類課程，通過(guò)前兩步幫助學(xué)生了解到現(xiàn)場(chǎng)的大致環(huán)境與所應(yīng)采用的控制保護(hù)方案，第三步則需要構(gòu)建起生態(tài)文明養(yǎng)成類課程，培養(yǎng)學(xué)生的思考情感，借此分析并解決學(xué)生在此過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并借助特色課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，豐富現(xiàn)階段的生態(tài)文明教育內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供有力保障。

　　結(jié)語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)工作的開(kāi)展均擁有較高的重視，而為滿足時(shí)代發(fā)展下相關(guān)工作的開(kāi)展要求，需要對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)采用的控制方案進(jìn)行調(diào)整，明確對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)目標(biāo)，并強(qiáng)化師資建設(shè)的整體力度，通過(guò)多角度全方位聯(lián)合調(diào)控，為高校環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明課程教學(xué)改革工作的順利落實(shí)提供有力保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張淑蘭,王秋利,郭全忠等.地方高?；谏鷳B(tài)文明工程師能力培養(yǎng)的課程群建設(shè)[J].中南農(nóng)業(yè)科技,2023,44(08):210-213.

　　[2]陳莉,王晨昊,劉銳騰.地方高校生態(tài)文明思想實(shí)踐課地建設(shè)路徑——以“國(guó)家一流課程”習(xí)近平生態(tài)文明思想實(shí)踐為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2023,44(08):81-85.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2023.08.002.

　　作者簡(jiǎn)介：姓名：蘇??；性別：男；出生年月：1990.06 ；籍貫：山西大同；民族：漢；

　　最高學(xué)歷：博士；目前職稱：講師；研究方向：水資源保護(hù)

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