胡忠清

　　黔南民族幼兒師范高等?？茖W校

　　摘要：本論文深入研究了探究式學習在高職自然科學教育中的實踐應用，揭示了這一教育方法在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新潛力和問題解決能力方面的顯著作用。通過詳細分析探究式學習的核心概念和方法，我們發(fā)現(xiàn)它能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的實踐能力，同時促進了自主學習和團隊合作的發(fā)展。這些發(fā)現(xiàn)強調(diào)了探究式學習在高職自然科學教育中的重要性，為教育者提供了有力的理論支持，有助于培養(yǎng)更具實際能力和創(chuàng)新思維的高職畢業(yè)生。

　　關(guān)鍵字：探究式學習;高職教育;科學素養(yǎng);創(chuàng)新能力;

　　引言：

　　在當今快速發(fā)展的社會中，高職自然科學教育的目標不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新潛力。在這個背景下，探究式學習作為一種積極參與式的教育方法，逐漸引起了高職院校教育者的廣泛關(guān)注。探究式學習強調(diào)學生主動提出問題、積極探究并解決問題的過程，它不僅有助于提高學生的科學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力。本文將深入探討探究式學習在高職自然科學教育中的實踐，以及它如何促進學生的學習和成長。我們將通過具體案例和研究結(jié)果展示探究式學習的實際效果，旨在為高職自然科學教育提供有益的啟示和指導。在這個不斷變化的知識社會中，探究式學習將成為培養(yǎng)具備實際技能和創(chuàng)新精神的高職畢業(yè)生的重要途徑。

　　一：探究式學習的概念與核心要點

　　探究式學習，作為一種積極參與式的教育方法，日益引起高職自然科學教育領域的關(guān)注。它強調(diào)學生積極提出問題、主動探究并解決問題的過程，通過培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新潛力，旨在更好地滿足現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的需求。在這一部分，我們將深入探討探究式學習的概念、核心要點以及在高職自然科學教育中的理論基礎。

　　探究式學習，又稱問題導向?qū)W習或研究性學習，是一種基于學生主動探究和發(fā)現(xiàn)的教育方法。它強調(diào)學生在學習過程中提出問題、積極尋找答案、分析和總結(jié)成果的能力。探究式學習不僅關(guān)注知識的傳遞，更強調(diào)學生在解決現(xiàn)實問題和面對挑戰(zhàn)時的主動性和創(chuàng)造性。它追求學生的深層次理解和批判性思維，而不僅僅是記憶和重復。

　　核心要點：

　　探究式學習的核心要點包括以下幾個方面：

　　1. 問題驅(qū)動： 探究式學習的起點是問題。學生被鼓勵提出問題，這些問題可以來自課程內(nèi)容、個人興趣或現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。問題驅(qū)動使學習更加有針對性和目標明確。

　　2. 主動性參與： 在探究式學習中，學生扮演主動角色【1】。他們自主選擇問題、設計實驗或研究方案，積極參與知識的構(gòu)建過程。這種主動性促進了學生的自主學習和自我管理能力的培養(yǎng)。

　　3. 合作與交流： 探究式學習鼓勵學生與同學、教師和專業(yè)人士合作，共同解決問題。合作和交流有助于拓寬學生的視野、豐富思考角度，并培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

　　4. 實踐導向： 探究式學習強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。學生通過實際實驗、調(diào)查研究或項目開發(fā)來應用所學知識，將理論與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)實際解決問題的能力。

　　5. 反思和總結(jié)： 探究式學習注重學生對學習過程的反思和總結(jié)。學生需要總結(jié)經(jīng)驗、分析成果，并從中提取重要的教訓和見解。這種反思提高了學生的批判性思維和自我提升的能力。

　　探究式學習的理論基礎可以追溯到建構(gòu)主義和社會文化理論。建構(gòu)主義強調(diào)學習是知識的建構(gòu)過程，學生通過積極參與和互動來建構(gòu)知識。社會文化理論認為學習是社會文化背景中的互動和共建，強調(diào)社會環(huán)境對學習的重要性。探究式學習將這兩個理論融合在一起，認為學生在社會互動中通過積極參與和問題解決來建構(gòu)知識。

　　二：探究式學習在高職自然科學教育中的實踐與效果

　　探究式學習在高職自然科學教育中的實踐與效果是本文的關(guān)鍵議題。通過深入研究探究式學習在高職自然科學教育中的應用，我們可以更全面地了解這一教育方法在實際教育環(huán)境中的表現(xiàn)和效果。下面，我們將探討探究式學習在高職自然科學教育中的實際應用，以及它如何促進學生的實際能力和創(chuàng)新潛力的發(fā)展。

　　以《自然科學》課程中的環(huán)境保護單元為例，傳統(tǒng)的教學方法可能更注重于理論的講解和公式的推導。但在探究式學習中，教師會設計一個與環(huán)境保護相關(guān)的問題情境，如“如何降低某城市空氣污染指數(shù)？”學生需要利用所學的自然科學知識，通過實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、小組討論等方式，去尋找答案或解決方案。

　　在這種教學模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和創(chuàng)造者。他們需要在探究的過程中，運用所學的專業(yè)知識，結(jié)合實際操作，不斷嘗試、調(diào)整和完善，直至達到問題的解決。同時，這種教學模式還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，這些能力對于學生的未來參與環(huán)境保護工作具有重要意義。

　　那么，探究式學習在高職自然科學教育中效果如何呢？

　　首先，從學生的參與度來看，探究式學習極大地提高了學生的學習熱情。因為問題與實際生活或工業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)，學生能夠清晰地認識到所學知識的實際應用價值，從而更加投入到學習中【3】。其次，從知識的掌握和應用來看，探究式學習有助于學生深化對專業(yè)知識的理解。通過實際操作和探究，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用結(jié)合起來，形成更為深入和全面的認識。最后，從能力培養(yǎng)來看，探究式學習著重于培養(yǎng)學生的獨立思考、問題解決和創(chuàng)新能力。在這個過程中，學生不僅需要運用所學知識，還需要學會如何與他人合作、如何查找和利用資源、如何解決遇到的困難和挑戰(zhàn)。

　　探究式學習在高職自然科學教育中的應用效果顯著。學生通過實際項目、實驗教學、獨立研究和團隊合作等方式積累實際經(jīng)驗，提高了實際能力、創(chuàng)新潛力和自主學習能力。這種教育方法還培養(yǎng)了學生的團隊合作和協(xié)作技能，有助于他們適應未來職場的要求。此外，探究式學習促使學生深入理解所學知識，不僅記住知識點，還能將其應用于實際情境中，提高了學習的質(zhì)量。這些效果使探究式學習成為高職自然科學教育中的重要教育方法，為學生的職業(yè)發(fā)展和學術(shù)成就提供了堅實的基礎。

　　結(jié)語：

　　探究式學習在高職自然科學教育中的實踐呈現(xiàn)出積極的趨勢與潛力。通過項目式學習、實驗教學、獨立研究和團隊合作等方式，學生得以提升實際能力、創(chuàng)新潛力、自主學習技能以及團隊協(xié)作能力。這一教育方法培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，更好地迎接了未來職場挑戰(zhàn)。此外，探究式學習深化了學生對知識的理解，強調(diào)了知行合一的重要性，提高了學習的質(zhì)量。因此，高職自然科學教育應積極推廣并深化探究式學習的實踐，以培養(yǎng)更具實際能力和創(chuàng)新思維的高職畢業(yè)生，為他們的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]田雪飛.基于有效學習理論下的高職教育質(zhì)量提升途徑[J].遼寧高職學報,2020,22(01):19-21+28.

　　[2]吳詠梅,龔曉.基于“三創(chuàng)教育”理念的高職院校自然科學基礎課程改革[J].知識文庫,2020(21):138+140.

　　[3]張小芳.提高高職學前教育專業(yè)學生自然科學知識的重要性[J].科教文匯(上旬刊),2017(16):62-63.DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2017.06.029.

　　作者簡介：姓名:胡忠清（1965.08）性別：男；民族：漢；籍貫:貴州省貴定縣；學歷：本科；職稱：講師；單位：黔南民族幼兒師范高等專科學校；郵編：551300

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