劉雪琴

　　（湖南省衡陽縣大安鄉(xiāng)三成小學(xué) 421237）

　　摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一種有益的教育方法。通過引入傳統(tǒng)文化元素，如中國繪畫、書法、剪紙等，可以幫助學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)自己的文化傳統(tǒng)。這不僅有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美觀。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

　　中國的傳統(tǒng)文化博大精深，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，在我國的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，其中包括美術(shù)教育領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的成長、發(fā)展具有重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文提出了在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義以及實(shí)施策略。希望通過能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供一些借鑒和幫助，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升。

　　一、重視情境教學(xué)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視情境教學(xué)是至關(guān)重要的。這種方法能夠幫助學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不僅局限于技巧性的教學(xué)，還將學(xué)生置身于具體的文化背景中。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)剪紙的歷史、文化價(jià)值和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在創(chuàng)作中表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和情感。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了文化傳承，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和審美能力。

　　例如，在“剪紙故事”的課堂中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有中國傳統(tǒng)文化氛圍的教學(xué)情境。教室裝飾有中國傳統(tǒng)的紅燈籠、春聯(lián)和書法作品，教師播放中國傳統(tǒng)音樂，為課堂氣氛增添中國風(fēng)情。教師首先向?qū)W生簡要介紹剪紙的歷史和文化背景，包括剪紙?jiān)谥袊汗?jié)慶?；顒?dòng)中的重要性，以及剪紙的傳統(tǒng)形式和圖案的含義，并強(qiáng)調(diào)剪紙作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。在課堂中，教師可以安排學(xué)生剪紙并編排一個(gè)“剪紙故事”。他們可以選擇一個(gè)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如中國神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日慶典或家庭生活場(chǎng)景。學(xué)生需要在剪紙作品中傳達(dá)自己對(duì)所選主題的理解和情感。學(xué)生完成剪紙后，將自己的作品進(jìn)行展示，并分享他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和評(píng)論彼此的作品，促進(jìn)文化交流和審美思考

　　二、結(jié)合美術(shù)教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材

　　在小學(xué)美術(shù)教育中，結(jié)合美術(shù)教材發(fā)掘傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材具有極其重要的教育價(jià)值。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更深入地了解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美觀。教師可以為美術(shù)課堂提供更多豐富的素材和主題，這樣的教學(xué)方式不僅豐富了美術(shù)課程內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和創(chuàng)造性思維。

　　教師決定以家鄉(xiāng)古建筑為主題，引導(dǎo)學(xué)生探索家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和歷史特點(diǎn)。教材包括了有關(guān)家鄉(xiāng)古建筑的圖片、歷史文獻(xiàn)、建筑風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)等。

　　例如，在“家鄉(xiāng)古建筑”一課中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解家鄉(xiāng)古建筑的歷史、文化背景和特殊意義。學(xué)生可以采訪長輩、查閱資料，以獲取更多關(guān)于古建筑的信息。學(xué)生用繪畫、手工藝術(shù)或其他創(chuàng)作形式表達(dá)他們對(duì)家鄉(xiāng)古建筑的理解和情感。學(xué)生可以選擇繪制古建筑的圖畫、制作立體模型，或者設(shè)計(jì)一個(gè)新的古建筑項(xiàng)目。學(xué)生完成作品后，可以將作品展示給同學(xué)，并分享他們對(duì)家鄉(xiāng)古建筑的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們互相欣賞和評(píng)論彼此的作品，促進(jìn)文化交流和審美思考。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)古建筑的歷史和文化背景，還通過創(chuàng)作表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。他們的作品不僅僅是技術(shù)的展示，更是文化的傳承和創(chuàng)新。

　　三、開展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)

　　在小學(xué)美術(shù)教育中，開展實(shí)踐活動(dòng)是一種非常重要的教育方法，可以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化通常包括繪畫、手工藝術(shù)、剪紙、書法等多種藝術(shù)形式，這些都需要通過實(shí)際的創(chuàng)作和實(shí)踐來掌握。通過讓學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的創(chuàng)作過程，他們可以更深入地了解傳統(tǒng)技巧、符號(hào)和文化價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美觀，培養(yǎng)他們的文化自信心。

　　例如，教師可以以中國傳統(tǒng)水墨畫為主題，引導(dǎo)學(xué)生探索水墨畫的基本技巧和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教材包括有關(guān)水墨畫的歷史、傳統(tǒng)畫家作品欣賞，以及水墨畫的基本材料和工具。學(xué)生需要參與水墨畫創(chuàng)作活動(dòng)。教師提供水墨畫紙、毛筆、墨汁等工具，同時(shí)向?qū)W生介紹水墨畫的基本技巧，如用筆、墨色的運(yùn)用等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題，如山水、花鳥、人物等，進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考水墨畫的歷史和文化背景，了解水墨畫在中國傳統(tǒng)繪畫中的地位和影響。學(xué)生也被要求分析傳統(tǒng)水墨畫作品，了解不同畫家的風(fēng)格和表現(xiàn)方式。這樣，學(xué)生不僅了解了水墨畫的技巧，還通過實(shí)際創(chuàng)作體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。他們的作品不再僅僅是技術(shù)的展示，更是文化的傳承和表達(dá)。這種綜合性的教育方法既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，也提高了他們的文化自信心和創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

　　總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化滲透是一種有益的教育實(shí)踐，有助于學(xué)生全面發(fā)展。教師需要巧妙地融合傳統(tǒng)文化元素，確保教學(xué)內(nèi)容既具有傳統(tǒng)性，又具有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 肖俊. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索與研究 [J]. 課堂內(nèi)外（初中版）,2023(24):122-124.

　　[2] 牛瑛. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透分析[J]. 科普童話·新課堂（上）,2022(2):116-117.

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