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優(yōu)化寫作,下筆有神——以高中語文寫作教學(xué)為例

  程雁鴻

 ?。ㄖ貞c市萬州第三中學(xué) 404000)

  摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施,高中語文作文教學(xué)也需要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和創(chuàng)新精神。語文作文教學(xué)需要采用一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略,以提高學(xué)生的寫作能力、思辨能力和表達(dá)能力。寫作作為語文學(xué)科中的重要分支,在高中階段中占有較大的比重,且高中階段的學(xué)生處于非常重要的階段,也即將面臨高考,在作文中實際上也應(yīng)該特別提升學(xué)生的個人能力。本文將探討一些新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)的策略,以幫助教師更好地開展作文教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:高中語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);作文教學(xué)

  當(dāng)前高中作文教學(xué)過程中,存在著重形式而輕內(nèi)容的問題,而且大多數(shù)的教師只是重視給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的寫作技巧,對于學(xué)生內(nèi)容的提升并不重視,而且會忽視學(xué)生的寫作自由。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中,只能夠按照給出的題目進(jìn)行寫作,逐漸失去了寫作的主體性。那么對于寫作教學(xué)中的這一現(xiàn)象,實際上違背了學(xué)生成長過程中的規(guī)律以及教學(xué)的規(guī)律,在高中作文教學(xué)中,教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,讓學(xué)生能夠逐漸找到寫作中的主體地位,積極鼓勵學(xué)生自由寫作。

  一、培養(yǎng)寫作思維

  語文作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力,提高他們的表達(dá)和思辨能力。教師可以提供豐富多樣的寫作素材,如圖片、文章、詩歌等,激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。其次需要教師認(rèn)真結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)開發(fā),可以使用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并鼓勵他們通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。其次由于教學(xué)時間有限,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作文范文,分析其結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式,以提高學(xué)生的寫作水平。之后可以及時組織學(xué)生之間的寫作討論與分享,鼓勵他們相互學(xué)習(xí)和互相啟發(fā)。教師應(yīng)提供針對學(xué)生的個體化指導(dǎo)和反饋,幫助他們改進(jìn)寫作技巧和表達(dá)能力。

  二、關(guān)注實際應(yīng)用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用到實際生活中。組織學(xué)生進(jìn)行項目式寫作,讓他們選擇一個實際問題或主題進(jìn)行深入研究和寫作。組織學(xué)生參與社區(qū)寫作活動,如寫作比賽、志愿者發(fā)言等,讓他們將寫作與社會實踐相結(jié)合。此外,為了強(qiáng)化實踐,需要引導(dǎo)學(xué)生分析媒體中的各類文本,如新聞報道、廣告、社論等,提高他們對寫作技巧和語言運(yùn)用的認(rèn)識。教師可以讓優(yōu)秀學(xué)生分享寫作經(jīng)驗,發(fā)揮榜樣作用,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力。教師可以邀請專業(yè)編輯或作家對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價,真實反映學(xué)生寫作水平和應(yīng)用能力。

  三、多媒體與技術(shù)應(yīng)用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師運(yùn)用多媒體和技術(shù)工具,創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)機(jī)會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體工具,如圖片、音頻、視頻等,豐富作文的表現(xiàn)形式。教師可以用使用電子設(shè)備和在線工具讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化寫作,提高他們的寫作效率和創(chuàng)造力。并且可以積極推薦學(xué)生使用在線寫作平臺進(jìn)行寫作,如博客、微博等,鼓勵他們與他人交流和分享。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行寫作,如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和科學(xué)寫作能力。除此之外可以推薦學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的寫作資源,如寫作指導(dǎo)、范文欣賞等,豐富他們的寫作素材和知識。

  四、評價方式的創(chuàng)新

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化、個性化的評價方式,以充分反映學(xué)生的寫作能力和進(jìn)步。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作自評和互評,提高他們對自己寫作水平的認(rèn)識,并學(xué)會欣賞和給予他人建設(shè)性的反饋。還可以組織班級集體評議,讓學(xué)生共同參與對作文的評價和討論,培養(yǎng)他們的批判性思維和評價能力。舉辦主題寫作展覽,讓學(xué)生將自己的作文集中展示,提供多元化的評價來源,充分展示學(xué)生的寫作水平。除了文學(xué)性和語言表達(dá)之外,還要關(guān)注學(xué)生的觀察力、思辨能力、邏輯思維等方面進(jìn)行評估,以全面反映學(xué)生的寫作能力。

  五、閱讀與寫作的融合

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)將閱讀與寫作有機(jī)融合。教師需要設(shè)計閱讀寫作整合型任務(wù),要求學(xué)生先閱讀相關(guān)素材,然后進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典名篇進(jìn)行寫作,不僅能提高學(xué)生的作文水平,也有助于理解名篇的文學(xué)魅力。要求學(xué)生在閱讀的同時,做好閱讀注釋和寫作心得,養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣。組織學(xué)生分析文學(xué)作品中的寫作技巧和表達(dá)方式,并引導(dǎo)他們運(yùn)用到自己的寫作中。

  例如,在進(jìn)行《雨巷》這一篇課文中,教師在給學(xué)生進(jìn)行這篇課文的講解中,需要引導(dǎo)學(xué)生充分體會其中的情感,強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)效果,其次也需要積極結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的開展,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然總體的教學(xué)中,需要教師結(jié)合學(xué)生的情況,積極開展有關(guān)課文續(xù)寫的寫作,體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  總而言之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文作文教學(xué)需要采用多種創(chuàng)新教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和實際應(yīng)用能力。通過培養(yǎng)寫作思維、關(guān)注實際應(yīng)用、多媒體與技術(shù)應(yīng)用、評價方式的創(chuàng)新以及閱讀與寫作的融合,教師可以有效提高學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng),為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]游靈燕. 高中語文作文高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程研究(中旬-單),2021(2):70-71.

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