黃瑤瑤

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　　【摘要】閱讀是組成初中語文教學結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，也是強化初中學生自我意識與價值觀的重要方式。在新課程背景之下，初中語文教師在開展閱讀教學活動之中，也需要積極進行教學思維的轉(zhuǎn)變，開始關(guān)注培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，在創(chuàng)新閱讀教學方法之時，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和閱讀熱情，從本質(zhì)上提升初中語文閱讀教學水平和教學質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；創(chuàng)新

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）10-004-01

　　初中學生在初中學習階段，是性格與習慣養(yǎng)成的重要階段，也是初中學生人生觀、世界觀與價值觀形成的關(guān)鍵階段。所以，初中語文教師在創(chuàng)新閱讀教學形式之下，應懂得對閱讀教學內(nèi)容實施深入的分析和研究，通過細致篩選的方式，為學生呈現(xiàn)不同的閱讀課堂氛圍，以此調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，增強初中語文閱讀教學的內(nèi)在育人功能。

　　一、初中語文閱讀教學創(chuàng)新的意義

　　1.培養(yǎng)初中生的閱讀興趣

　　傳統(tǒng)初中語文閱讀教學活動的開展模式過于單一，會使得初中學生陷入一種過于枯燥和乏味的閱讀環(huán)境之中。本身初中學生正處于青春期發(fā)展的主要階段，其內(nèi)心比較叛逆，一旦陷入枯燥乏味的學習環(huán)境，便會使得學生逐漸喪失了對閱讀的興趣和熱情，進而對初中語文課程會產(chǎn)生一定抵觸心理。興趣的大幅度降低，非常不利于初中語文閱讀教學活動的順利開展。因此，初中語文教師通過創(chuàng)新閱讀教學形式，有利于轉(zhuǎn)變單一性的教學模式，讓學生在全新閱讀氛圍之中體會閱讀的魅力與樂趣，這樣在新鮮感的刺激之下，必然保證學生能夠時刻處于高漲的閱讀興趣之中，增強學生的閱讀效率。

　　2.為初中生營造良好的閱讀環(huán)境

　　初中語文閱讀教學創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于活躍初中語文閱讀課堂的氛圍，讓學生從以往固化的狀態(tài)之中特徹底解脫出來，這樣才能最大程度上調(diào)動學生語文閱讀的積極性和主動性，這對于提升初中學生閱讀能力而言有著極大化的作用，自然而然學生對語文課程學習也會產(chǎn)生愛屋及烏的情感。

　　二、初中語文閱讀教學創(chuàng)新實踐

　　1.誘發(fā)學生想象，加強創(chuàng)新思維

　　為了確保初中學生在閱讀活動的開展之中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，強化初中學生的想象力。初中語文教師應引導學生在閱讀之中，懂得如何將作者描繪的情境想象出來，并在給予學生充足想象空間和時間之中，借助直觀性的閱讀講解方式，使得學生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容和閱讀情感產(chǎn)生直觀印象，進而明確閱讀文章中所包含的主要內(nèi)容。學生在真正了解閱讀描述背后的含義之時，便可以進行合理性與科學性的想象。初中語文教師完全可以借助多媒體技術(shù)來進行語文內(nèi)容相關(guān)情境的播放，以視頻和圖片的方式使得學生能夠產(chǎn)生更加直接的理解和印象，并借助自身豐富的想象力，讓學生思維處于開放狀態(tài)，進一步鍛煉了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　比如，初中語文教師在《春》這篇課文教學之時，初中語文教師在導入課文時，應學會采取課堂問答的方式，來向?qū)W生們進行細致化與針對化的提問：“同學們覺得在四季中哪個季節(jié)最讓我們覺得是生機盎然的？”初中生們會回答是春天。緊接著繼續(xù)這個話題，詢問學生們認為春天生機勃勃是怎樣的一幅圖景，這就將學生們的想象空間打開了。初中語文教師引導學生們進行描述春天畫面的積極回答活動后，就可以進行課文的主要講解了。因為這時候初中語文教師的引導就已經(jīng)將學生們的想象力上升到了一個新的高度，學生們會更加渴望盡情的發(fā)揮自己的想象空間。初中語文教師還可以在屏幕中播放出春天的圖片，鼓勵他們用比喻或者擬人的修辭手法將自己想象中春的圖畫描述出來，激發(fā)他們在閱讀中想象的積極性，充分鍛煉初中生們的創(chuàng)新思維。

　　2.鼓勵學生自主閱讀，具有特殊見解

　　在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學活動的開展之中，教師并沒有真正尊重學生的主體性地位。所以在初中語文閱讀教學創(chuàng)新之下，教師首先應鼓勵學生開展自主閱讀，在充分引導學生實現(xiàn)獨立閱讀感受和體會之下，能夠具備獨特的情感體驗，并具有特殊的個性化見解，保證學生在主動鑒賞之下增強對語文閱讀內(nèi)容的個性化理解。

　　例如，初中學生在學習《秋天的懷念》這篇課文時，初中語文教師通過問初中生們“作者為什么要描寫重病母親對自己做的幾件小事”，學生們就會主動的去閱讀課文尋找這幾件小事，自己體會作者想要表達出“自責和懷念母親”的情感。其次，初中語文教師要學會在閱讀之中鼓勵學生們敢于向教師提出不同的看法，并且時刻告訴學生們有質(zhì)疑的學習精神，才能夠培養(yǎng)自己獨特的閱讀見解能力，培養(yǎng)閱讀中的創(chuàng)新思想，提高學生們閱讀創(chuàng)新的水平。這樣學生才敢于在課堂之中主動提出看法，從而活躍初中語文閱讀課堂氛圍，激發(fā)學生主體性地位。

　　綜上所述，初中語文閱讀教學活動作為初中語文教學體系的關(guān)鍵內(nèi)容，通過教學創(chuàng)新的方式，能使得學生以更加積極主動的狀態(tài)面對初中語文閱讀教學的相關(guān)內(nèi)容。而教師在發(fā)揮學生閱讀主體性地位之時，應引導學生形成良好的自主閱讀習慣，使得學生在逐漸轉(zhuǎn)變以往被動的閱讀狀態(tài)之時，能活躍整個初中語文閱讀課堂教學氛圍，并保證學生真正從內(nèi)心深處喜歡語文閱讀，進而提升初中學生語文閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]曹培鳳.初中語文閱讀教學：探究性學習的價值[J].科學大眾(科學教育)，2017（02）.

　　[2]李國喜.淺析初中語文閱讀教學的開展方法[J].學周刊，2019（24）.

　　[3]楊海軍.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2019（25）.

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