【摘　要】　作為教學(xué)改革的目標(biāo)，增效減負(fù)要求教師在現(xiàn)代教育中，必須重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康學(xué)習(xí)、健康成長。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略作簡要分析。

　　在小學(xué)學(xué)科中，語文作為小學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動(dòng)下，促進(jìn)自身探究能力、合作能力、自主能力等多種能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真研讀課程教材，切實(shí)了解學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)了解的結(jié)果，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力去拓展活動(dòng)，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　?。痹鲂p負(fù)的作用

　　在小學(xué)課堂教學(xué)中，增效減負(fù)是教學(xué)中的引導(dǎo)方針。在增效減負(fù)的教學(xué)戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教師必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行革新，多組織不同的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，真正的體會(huì)到語文知識(shí)的魅力、體會(huì)到語文知識(shí)的博大精深、體會(huì)到中華文化的活力和生機(jī)。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力［１］。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，以增效減負(fù)作為教學(xué)方向，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，健康成長，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　?。苍谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用增效減負(fù)的策略

　　２．１提高語文課堂的有效性，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)語文教師采用的教學(xué)方式都是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，是以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，并沒有參與感。這種教學(xué)方式，和新課改的“以人為本、以學(xué)為主”的教育理念背道而馳，在素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師作為課堂教學(xué)的發(fā)起者、組織者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而不是以自我為中心，讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)知識(shí)［２］。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是小學(xué)生認(rèn)知自我、探索世界的成長階段，是學(xué)生探知欲望最旺盛、好奇心最強(qiáng)盛的階段，如果一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生探知能力的發(fā)展，還不利于滿足學(xué)生的好奇心，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和想象力的發(fā)展，最終使得學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的工具，分?jǐn)?shù)的機(jī)器，使學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　為此，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中；必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的探索，使得學(xué)生的個(gè)人能力能夠得以鍛煉、得以提升，從而發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，語文教師要加強(qiáng)課本內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，在理論教學(xué)中，融入生活實(shí)例，充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性和生活性。同時(shí)，對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，改變以往抄寫、背誦的單一作業(yè)，多以實(shí)踐性作業(yè)為主，最大化滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的天性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到正向的循環(huán)中［３］。

　?。玻泊龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，活躍課堂教學(xué)氛圍

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的首要保障就是和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠提高教師的親和力，還能夠放松學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生敢于向教師提出問題，勇于思考教師提問的問題，從而促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生批判性的學(xué)術(shù)思維，還有利于教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師還需要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的思考課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和法傷思維的發(fā)展。例如，在《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)中，語文教師可以先通過多媒體設(shè)備，播放鄧小平爺爺?shù)纳绞论E和人物資料，樹立鄧小平爺爺偉岸的人物形象，在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的理解鄧小平爺爺植樹時(shí)的動(dòng)作和心理狀態(tài)。如此一來，不僅能夠通過視頻播放的方式來吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)挠∠螅欣谥蟮慕虒W(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采用分層教學(xué)，因材施教，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體提升［４］。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師必須對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率，落實(shí)增效減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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