《物理課程標準》中提出在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，讓中學(xué)生掌握最有實用價值的物理，讓初中學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想和思維走進物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對初中學(xué)生的物理教學(xué)具有很大的意義。而新課標也將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”當作了一項主要目標，認為上課前預(yù)習(xí)是一種不能忽略的環(huán)節(jié)，它對于中學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升中學(xué)生上課聽講的效果和自主學(xué)習(xí)的能力，提高中學(xué)生的求知欲和探究力，改善中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，進而培養(yǎng)創(chuàng)造力，都起了十分關(guān)鍵的作用。在新課程背景下，中學(xué)生預(yù)習(xí)的流程，實質(zhì)意義上是學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)的流程。中學(xué)生在課后自己提前預(yù)習(xí)的過程中，提前感受著自主學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣。也許在這個階段會出現(xiàn)一些困惑，那么，可以在出現(xiàn)困惑的地方先做好記錄，也可以通過查閱資料或者咨詢老師尋求解決辦法，還可以等到上課時注意聽講，來解決困惑。

　　其實，課前老師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為了一種趨勢，大多數(shù)學(xué)生也知道課前預(yù)習(xí)是有用，是應(yīng)該去做的，可是課前能夠認真預(yù)習(xí)的同學(xué)卻很少。老師雖然提倡預(yù)習(xí)，但卻是只給了個范圍，沒有明確的預(yù)習(xí)要求，所以學(xué)生無從下手，有盲目進行預(yù)習(xí)的，有的基本不預(yù)習(xí)，所以學(xué)生其實是不會預(yù)習(xí)。如何使預(yù)習(xí)更有效，總結(jié)了幾條策略分享給大家。

　?。眲?chuàng)建學(xué)習(xí)小組，為有效的預(yù)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

　　為了可以提高預(yù)習(xí)的有效性，老師應(yīng)該慎重考慮小組的分配問題，每一小組應(yīng)該配備一或二名物理成績相對較好的學(xué)生，其他同學(xué)按層次合理分配，確保每一小組的學(xué)生都是程度差不多的，讓每一組都有帶頭人，小組之間可以形成競爭意識，學(xué)生間也可以互相監(jiān)督，為更高效地預(yù)習(xí)提供了良好的前提條件。學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果可以更進一步地對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生促進作用，而借助小組的學(xué)習(xí)帶動，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率也自然得以提高。

　?。差A(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，形式多樣

　　現(xiàn)在的學(xué)生都不會主動去預(yù)習(xí)，老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)也不太想去完成，甚至有的是為了應(yīng)付檢查而完成，不認真，而適當?shù)念A(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容往往可以反映科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，因此教師就必須要細心設(shè)計制作好預(yù)習(xí)作業(yè)。

　?。玻睉?yīng)當有針對性。針對物理學(xué)課程的特殊性，

　　物理大部分是日常生活中的基本現(xiàn)象、實驗結(jié)果和運算，因此老師需要針對學(xué)生的特征和課程的具體特征進行預(yù)習(xí)的具體工作安排，因此預(yù)習(xí)的作業(yè)也一定要有針對性。

　　２．２應(yīng)當具有啟發(fā)性。啟發(fā)性可以很好地鼓勵

　　學(xué)生思維，預(yù)習(xí)作業(yè)富有啟發(fā)性也可以很好地開啟學(xué)生的思維，充滿啟發(fā)性的預(yù)習(xí)作業(yè)也可以很好地鼓勵學(xué)生思維。

　?。玻硲?yīng)當有層次性。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候應(yīng)

　　該體現(xiàn)分層，因為每名同學(xué)的自學(xué)能力和對教材的理解能力是因人而異的。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計難易不同的預(yù)習(xí)問題，帶著問題去預(yù)習(xí)，效果更好。針對預(yù)習(xí)問題不應(yīng)該全班是一樣的，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，所以一定要分層次。如果題目是一樣的，對于程度不好的學(xué)生來說預(yù)習(xí)任務(wù)很難進行，而且會使這部分同學(xué)慢慢失去耐心，沒了興趣。所以針對不同的學(xué)情，結(jié)合物理課程的不同內(nèi)容，盡量布置一些學(xué)生通過看書就能找到答案的題目，學(xué)生在這個過程中就能很好的進行預(yù)習(xí)。

　　３傳授給學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方法

　　怎樣開展有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，除要讓學(xué)生熟悉課本以外，還需要對教材以外的教學(xué)內(nèi)容作出具體指導(dǎo)。

　?。常闭J真研讀教材上的實驗和例題。物理教師最終的環(huán)節(jié)就是需要將實驗和例題讓學(xué)生都理解，并能做到舉一反三。

　?。常舱J真思考。預(yù)習(xí)時，一定要針對已學(xué)會的重要知識點以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動積極參與反思，理清知識點的各種內(nèi)部緊密聯(lián)系，把新舊知識點進行整合，從而掌握了大體的題意。

　　３．３虛心請教。在預(yù)習(xí)流程中，難免出現(xiàn)了不少問題，盡管學(xué)生們能夠通過查找有關(guān)資料解決，可是不少內(nèi)容卻仍然無法查到。這樣就要求在學(xué)校時或放學(xué)后，及時與小組的同伴進行探討，需要的時候還可以向父母或者師長求助。這樣可以使問題得到很好的處理。

　?。常催m當開展預(yù)習(xí)培訓(xùn)。老師應(yīng)該在授課之前進行對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和有效性進行抽查，及時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，使學(xué)生及時對新知識點加以鞏固。如此可以使學(xué)生在上課的時間進行準備，同時在預(yù)習(xí)時需要進行筆記。

　?。粗匾曊n前的預(yù)習(xí)檢查

　　學(xué)生渴望獲得老師的肯定，也非常希望獲得老師的好評，因此老師常常需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行檢測，這會使學(xué)生覺得很快樂，同時也可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)物理的興趣。老師可以加入學(xué)生學(xué)習(xí)的小組交流中，從而縮短老師和學(xué)生之間的距離，或者抽取一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查，特別對于某些重要題目，尤其是這節(jié)課的重點內(nèi)容，要盡量多抽查。通過小組的方式預(yù)習(xí)的好處就是可以從每個組抽取代表，針對預(yù)習(xí)問題進行匯報，在匯報過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以讓小組長幫忙檢查其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣一來，老師就能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)，找到他們的一些問題，然后再針對學(xué)生自身的課程準備情況以及課本的有關(guān)內(nèi)容，進行整合，進而采用最合適的教學(xué)模式，進而讓教學(xué)更為有效。

　　教育的目的是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當沖破原來的預(yù)習(xí)模式，學(xué)到嶄新的預(yù)習(xí)技巧，使他們對已掌握的基本知識點有更準確的了解，從而找到適合的預(yù)習(xí)方法。只有通過認真合理地預(yù)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)者獲得更全面的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者在不斷的學(xué)習(xí)體驗中掌握新知識。

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