由于初高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能力要求、教和學(xué)的方法等不同，學(xué)生到高中后往往要有一段時間適應(yīng)。能否快速適應(yīng)、入門在很大程度上影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。更有甚者，由于沒能快速適應(yīng)，敗在起點，導(dǎo)致不會學(xué)、不愿學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，摧毀了高中語文學(xué)習(xí)的信心。為使學(xué)生早入門、早適應(yīng)、早提高，在接手一個新班時，當(dāng)務(wù)之急是上好引導(dǎo)課，喚醒學(xué)生的自我意識，明確初高中的不同，引導(dǎo)他們探討學(xué)法，調(diào)適心理，自主、自律地學(xué)習(xí)。從理論上來說，明確做好做某件事的意義、方法、有可能遇到的問題及解決手段時，人們才更容易做好這件事。

　　教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，要上好語文引導(dǎo)課。該如何上好引導(dǎo)課呢？我認(rèn)為語文引導(dǎo)課主要要上好三方面的內(nèi)容：即信息疏導(dǎo)，學(xué)法引導(dǎo)，心理調(diào)適。

　　一、信息疏導(dǎo)課

　　主要包括三個板塊：

　?。保寣W(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的特點，初高中教學(xué)目的、能力要求、學(xué)習(xí)意義的不同，轉(zhuǎn)變思維定勢。首先要回顧初中語文學(xué)習(xí)，明確語文千頭萬緒，無處不在，像霧像雨又像風(fēng)，需要勤于積累、積少成多的特點，知道這正是其不同于其他學(xué)科的地方。高中語文也是如此。此外，讓學(xué)生明確高中更重能力，特別是思維能力，以已知解決未知的遷移能力。高中學(xué)習(xí)依然需要積累、需要多讀多寫，但閱讀、寫作、語言基礎(chǔ)知識運用等都比初中要求高。整個三年的訓(xùn)練序列要讓學(xué)生了解，訓(xùn)練要求要讓學(xué)生明確。

　　２．了解新課程理論、樹立大語文觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使教師和學(xué)生的視野和思想得以融合。據(jù)新教學(xué)大綱，高中語文要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　?。常鞔_高考要求，有面有點，動態(tài)把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同，有些考點課本表面上并沒涉及，考試內(nèi)容和課本關(guān)系不象初中那樣關(guān)系密切，以致有的學(xué)生認(rèn)為高中語文課本學(xué)起來沒用。所以，我們要把兩者的不同講清楚，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。信息疏導(dǎo)課上成功了，教學(xué)過程就更容易溝通了，學(xué)法引導(dǎo)課就有了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)課

　　主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

　　語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和 “學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)習(xí)中的一般的規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法是，要養(yǎng)成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫作的好習(xí)慣，要舉一反三，跳躍發(fā)展。我們還要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐的方法。從某種意義上說，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)比教師研究教法更重要。

　　三、心理調(diào)適課

　　主要由教師根據(jù)掌握的學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個性心理特點來幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語文教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

學(xué)生對語文的情感、興趣、態(tài)度，學(xué)生的性格、意志，聽課、寫作、說話朗讀、語文測試心理等等，教師都應(yīng)掌握。教師在語文教學(xué)活動中有意識地捕捉教育契機，調(diào)節(jié)、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛語文，永遠(yuǎn)以高昂的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。方法比知識重要，狀態(tài)比方法重要。當(dāng)學(xué)生以一種癡迷、高昂、執(zhí)著、上進(jìn)的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文時，他就會主動探索方法，獲取知識，提高能力。某種意義上講，聽語文課應(yīng)是學(xué)生的享受。心理調(diào)適課還有一個重要目的，就是通過心理調(diào)適，逐漸使學(xué)生能夠自我調(diào)適。

　　上好語文引導(dǎo)課還需注意以下幾點：

　?。保龑?dǎo)課應(yīng)采取集中和分散相結(jié)合的方式靈活運用。

　?。玻⒁鈵坌臐B透，不可空洞說教。

　　３．要用事實引導(dǎo)、教育學(xué)生。

　　４．要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

　　只要教師在課堂上，能常常結(jié)合具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)法、調(diào)適心理。利用周記讓學(xué)生不斷總結(jié)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。必然會為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開個好頭，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……