蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語言，是教師與學(xué)生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶。那么，思品教師怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語言具有較高的藝術(shù)性呢？

　　一、課堂教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，有感染力。

　　幽默風(fēng)趣的語言緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境，能夠在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，取得理想教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該擺正心態(tài)，把自己擺到與學(xué)生平等的位置上，要拋開一切煩惱，心情愉快，滿面春風(fēng)，這樣，課堂教學(xué)語言才能夠生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力。例如：在講《應(yīng)該怎樣對(duì)待老師》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先就“假如遇到煩惱你會(huì)向老師說嗎？”、“遇到困難會(huì)告訴老師嗎？”等等問題做了個(gè)課堂調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的學(xué)生不會(huì)跟老師說。對(duì)這個(gè)問題怎么看呢？我當(dāng)時(shí)沒有片面批評(píng)和說大道理，而是站到學(xué)生的角度，將心比心地分析他們的心理，在分析過程中，我盡量用風(fēng)趣幽默的語言，又細(xì)致入理，學(xué)生們邊聽邊露出會(huì)心的笑容，不時(shí)還有哈哈大笑。然后再加以指出不善于與老師交流的種種弊端，學(xué)生們深受教育。如此一來，寓教寓樂，后來的事實(shí)說明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。事實(shí)充分證明，生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言具有強(qiáng)大的感染力。

　　二、課堂教學(xué)語言要快慢適當(dāng)，有節(jié)奏感。

　　教師講課節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當(dāng)。開始上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，這時(shí)教學(xué)語言宜慢。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，語言又宜慢不宜快。當(dāng)課堂教學(xué)由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，語言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力、組織語言的能力或強(qiáng)記能力時(shí)，又可以適當(dāng)加快語言節(jié)奏。總之，不能只顧自己講，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，無論快慢都必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力而定做到快而不亂，有序有度；慢而不斷，要有節(jié)奏。例如，在講授《誠實(shí)是做人的基本原則》這一節(jié)過程中，當(dāng)講到誠實(shí)的內(nèi)涵時(shí)，由于這是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以就要放慢速度進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生理解“誠實(shí)對(duì)自己有那些要求，對(duì)他人有那些要求”，進(jìn)而加深對(duì)“撒謊與善意的謊言的區(qū)別”的理解。

　　三、課堂教學(xué)語言要簡練準(zhǔn)確，有切實(shí)性。

　　簡練就是教學(xué)語言應(yīng)該力求少而精，不濫用語言，不堆砌詞藻。課堂教學(xué)中要緊扣所講重點(diǎn)，做到言簡意賅，箭無虛發(fā)。這樣，教師所費(fèi)口舌不多，學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì)，豁然貫通，收到事半功倍的效果。課堂上還能騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，活躍思想，發(fā)展智力，以及讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負(fù)擔(dān)。

　　課堂教學(xué)語言用詞要準(zhǔn)確。保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性。思想政治課的基本概念、原理、觀點(diǎn)都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語言都不能有半點(diǎn)的模棱兩可和含糊不清。例如《融入新集體》這一課，基本概念是“集體”。我先讓學(xué)生思考：什么是集體？一個(gè)人能不能叫集體？學(xué)生會(huì)考慮到，集體是由許多人組成的；再引導(dǎo)，很多人組成的群體都能叫集體嗎？通過類似的逐層分析，最后準(zhǔn)確地得出集體的概念：集體是許多人集合起來的，有組織、有共同目標(biāo)和行動(dòng)的團(tuán)體。

　　四、課堂教學(xué)語言要音量適中，有悅耳感。

　　教師講課聲調(diào)的高低，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。因此課堂教學(xué)中要不僅做到快慢得當(dāng)，還要做到高低適宜。課堂教學(xué)的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學(xué)生的心理承受力，使他們聽起來刺耳，不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學(xué)生聽起來吃力，得不到有效的感知，同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個(gè)座位上學(xué)生都能聽清教師的聲音為準(zhǔn)?？傊?，教師要科學(xué)地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。課堂秩序出現(xiàn)混亂時(shí)，教師不妨有意變換聲調(diào)，采取聲緩而語重的方式講課，這對(duì)學(xué)生是個(gè)“新異刺激”，引起學(xué)生的好奇，使其注意力迅速轉(zhuǎn)移到講課內(nèi)容上來。由此看出，教師要善于利用語言的聲調(diào)的變化，以引起學(xué)生的定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的最佳思維狀態(tài)。

　　五、課堂教學(xué)要重視肢體語言，有親和力。

　　在課堂教學(xué)中，教師的眼神、手勢(shì)，往往能收到口頭表達(dá)難以收到的效果。教師大方得體的衣著、端莊的儀表、繪聲繪色且有親和力的語言，加上必要的表情和動(dòng)作，才能贏得學(xué)生的喜愛，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。要注意的是，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作要和教材內(nèi)容做到自然有機(jī)結(jié)合，舉止相宜，不可矯揉造作，無目的地手舞足蹈，更不應(yīng)該流露出無精打采，垂頭喪氣或者趾高氣揚(yáng)，目空一切等神態(tài)，因?yàn)檫@些細(xì)微肢體語言的出現(xiàn)或者存在，無疑會(huì)影響學(xué)生的情緒，直接影響到教學(xué)效果。

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