一年級(jí)的新生使用的是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，其教材有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在《語(yǔ)文園地》中新設(shè)了“和大人一起讀”欄目，“大人”一詞引起了我的思考：這個(gè)“大人”指的是誰(shuí)？是作為孩子老師的我們、是父母，還是孩子身邊的其他成年人？為什么不讓孩子自己讀，而要“和大人一起讀”？“和大人一起讀”，到底該如何“一起讀？”……種種問題，一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)，我也深切地感受到我們的語(yǔ)文越來(lái)越重視讀了，語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文的重要性顯而易見，如果只滿足與語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)自然是不夠的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要“三分課內(nèi)、七分課外”更要借助于孩子周圍的一切力量，博采眾長(zhǎng)為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)?；诖宋一砣婚_朗，部編版教材新理念之一是要拓展學(xué)習(xí)資源，聚焦身邊的軟環(huán)境，讓身邊的大人：老師、父母、身邊關(guān)注孩子成長(zhǎng)的其他成年人，甚至是孩子的哥哥姐姐，學(xué)校高年級(jí)的同學(xué)等，都能成為孩子的老師，這個(gè)“和大人一起讀”也讓我想到了孔子說的“三人行必有我?guī)熝?rdquo;，它讓我們的視角更開放了，學(xué)好語(yǔ)文要“讀”占鰲頭，遇到困難找身邊的大人即可！

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”“家庭智力生活背景，即書籍在家庭生活中所占的分量－－于學(xué)齡前，便在很大程度上決定了兒童智力生活的狀況。”這些話語(yǔ)都讓我們認(rèn)識(shí)到家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師肩上的擔(dān)子是沉重的，同時(shí)也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。我對(duì)整冊(cè)教材做了一個(gè)梳理，上冊(cè)有八個(gè)《語(yǔ)文園地》。每個(gè)語(yǔ)文園地，都有一個(gè)“和大人一起讀”。其中的文章，兒歌、童謠類四篇：《誰(shuí)會(huì)飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》；故事童話類四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這些閱讀材料，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價(jià)值，是讓孩子愛上閱讀的好 “食材”。我認(rèn)識(shí)到：如果只讀書上的閱讀材料，顯然不夠，我們還要堅(jiān)持每天誦讀。要讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，閱讀不再是等到學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的漢字以后才起步，而是一入學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。經(jīng)過閱讀環(huán)境的浸潤(rùn)，慢慢走向自主閱讀。時(shí)間慢慢流逝，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始第二本書的誦讀，在“和大人一起讀”的路上我們一路付出，也一路收獲。

　　一、成立“日不間斷誦讀群”。

　　家長(zhǎng)們對(duì)老師是極其信任的，他們迫切希望在老師的引領(lǐng)下，讓自己的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書的習(xí)慣。家長(zhǎng)熱情很高，同時(shí)也提了很多建設(shè)性的意見和建議：包括我們商量專門成立了 “日不間斷誦讀群”，我們商量著制定了每日誦讀的內(nèi)容，由家長(zhǎng)每日發(fā)到群里，班里有五十個(gè)孩子為了讓同學(xué)們?cè)?ldquo;和大人一起讀”的路上一個(gè)都不能少，我們每日有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總誦讀情況，孩子的誦讀要有聽眾意識(shí)，要能認(rèn)真對(duì)待，我們又請(qǐng)同桌的家長(zhǎng)互相點(diǎn)評(píng)孩子的誦讀，我們一個(gè)月匯總一次誦讀考勤，一個(gè)月內(nèi)能克服困難全勤誦讀的同學(xué)，我們會(huì)頒發(fā) “誦讀全勤小明星”喜報(bào)，在班級(jí)內(nèi)予以表彰，效果非常好。家長(zhǎng)工作繁忙但都能抽出時(shí)間認(rèn)真傾聽，用心點(diǎn)評(píng)。

　　二、攙扶是暖，鼓勵(lì)是愛

　　老話說得好，“萬(wàn)事開頭難”簡(jiǎn)直就是自然規(guī)律，還記去年九月接個(gè)幾個(gè)求助電話，內(nèi)容相同都是反映孩子朗讀兒歌和童謠就像在啃一塊難啃的骨頭，總覺得啃不下來(lái)，想放棄，該怎么辦？我也是抓住 “和大人一起讀”這個(gè)主題，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮“大人的”能動(dòng)性，攙扶著孩子在朗讀的路上，邁出第一步，哪怕跌跌撞撞，也要鼓勵(lì)。我和家長(zhǎng)示范讀，帶著孩子來(lái)讀，還錄音讓孩子反復(fù)聽，邊聽邊試讀等練習(xí)的成熟了再往誦讀群里傳語(yǔ)音。同時(shí)我也發(fā)揮“大人” 的作用我下載了“為你誦讀”軟件把孩子們要誦讀的兒歌、童謠配上音樂提前錄制好，然后分享到誦讀群中，孩子都有向師性，會(huì)認(rèn)真傾聽，反復(fù)琢磨，慢慢地孩子越發(fā)喜歡上了和大人一起讀，每天和大人一起讀已經(jīng)成了生活中不可或缺的一部分。剛開始，是老師讀，學(xué)生學(xué)著讀；到后面，是大人做示范，有人孩子跟著讀；再后來(lái)，是心里先默讀，自己練習(xí)讀。曾幾何時(shí)，每天都要反復(fù)重發(fā)，每篇都要多次糾正，但總還平順、日有精進(jìn)，偶遇表?yè)P(yáng)，更是樂不可支。

　　三、展示積累，互相推薦

　　持續(xù)進(jìn)行“和大人一起讀”閱讀興趣的保持需要持續(xù)的鼓勵(lì)和激發(fā)，如果能夠?yàn)楹⒆哟罱ǜ鼜V闊的展示平臺(tái)，讓他們品味到讀書的樂趣，這樣的讀書會(huì)更持久，更有效。我們舉辦的各種活動(dòng)適時(shí)推薦出朗讀優(yōu)秀的孩子在班級(jí)、校級(jí)的舞臺(tái)上嶄露頭角。上臺(tái)的同學(xué)們毫不怠慢，精心準(zhǔn)備，有的同學(xué)從普通話入手，每天練習(xí)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)與家人一同幫助自己說標(biāo)準(zhǔn)的普通話；有的同學(xué)從表演入手，每天在鏡子前練習(xí)，并請(qǐng)家人共同琢磨表情、練習(xí)動(dòng)作；還有的同學(xué)從故事的內(nèi)容選材入手，不斷地和爸爸媽媽翻閱書籍與上網(wǎng)查閱，力求找到既有意義又適合一年級(jí)學(xué)生的故事。認(rèn)真的付出獲得的是認(rèn)可的回報(bào)，投入的表演贏得了大家的陣陣掌聲。對(duì)同學(xué)們來(lái)說是一次鍛煉能力展示風(fēng)采的平臺(tái)；這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子對(duì)文學(xué)作品的興趣，更培養(yǎng)了同學(xué)們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣和對(duì)故事、詩(shī)歌等文學(xué)作品的欣賞理解能力……真可謂是益處多多。

　　四、一路同行，漸入佳境

　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，大凡是文理兼修、學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生，都是在小學(xué)階段就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外書籍有著濃厚興趣的人。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛的高品位的閱讀，使它成為沃土，只有在這樣的沃野里，才有可能長(zhǎng)出參天的智慧之樹，結(jié)出豐碩的知識(shí)之果；局限于教材的人，他的精神世界無(wú)疑是貧瘠的鹽堿地。即便現(xiàn)在的成績(jī)很理想，我們也不敢對(duì)他的將來(lái)樂觀。這樣的理念已經(jīng)深入到家長(zhǎng)心中，孩子們家長(zhǎng)們對(duì)閱讀、對(duì)“和大人一起讀”雖然已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了好幾個(gè)月但大家仍舊保持著高漲的熱情，家長(zhǎng)們欣喜地發(fā)現(xiàn)：孩子識(shí)字熱情高了，現(xiàn)在不等不靠，回到家就開始讀起書來(lái)；孩子認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，性格也改變了，孩子以前在一些場(chǎng)合都不自信，現(xiàn)在不怯場(chǎng)了，越來(lái)越合群、越來(lái)越大方了，普通話也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)……“和大人一起讀”特別好的一點(diǎn)是：在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了愛的回流，得到了上行（大人）的持久動(dòng)力。因?yàn)楹⒆又?，無(wú)論學(xué)習(xí)艱難還是輕松，坎坷還是順利，和他（她）走在一起，歡樂辛苦在一起的，是他（她）最親的人。當(dāng)然，還有老師。“和大人一起讀”讀的不僅僅是書，更重要的是，把家長(zhǎng)的陪伴化為實(shí)際行動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)的路上，不再覺得孤單，不再覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)高不可攀，不再覺得學(xué)習(xí)是件辛苦和枯燥的過程，孩子也能從我的誦讀中，得到有益的啟示。

　　當(dāng)然，僅僅是在誦讀群里“和孩子一起讀”，還是有些單薄了。我們作為身邊的大人也陪伴在孩子的身邊，讀自己喜歡的書，并適時(shí)地向孩子推薦和介紹適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀更多書籍的興趣。而且，這種陪伴，是另一種意義上的 “和大人一起讀”，這里的“讀”，不僅僅是讀書，而是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　事實(shí)上，這種陪伴，已經(jīng)超越了一般意義上的 “和大人一起讀”，我們的家長(zhǎng)是在幫助孩子推開一扇扇大門，幫孩子把眼界放的更寬廣，夯實(shí)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　　“和大人一起讀”的過程，其實(shí)就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程。孩子由最初的害怕讀，到慢慢參與閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個(gè)“一起讀”的過程，對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說，歷時(shí)不等，但是最重要的是只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對(duì)圖書、對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文字產(chǎn)生親密感，那是遲早的事。這，是我們大人能送給孩子的最好的禮物了。讓我們用愛約定，一路同行！讓我們“和孩子一起讀”，與孩子共成長(zhǎng)！

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