【摘　要】　初中英語是重要學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)試考試成績，也影響了其素質(zhì)教育成效。ＳＴＥＭ教育是一種提倡綜合性人才培養(yǎng)的教育模式，適合我國教育改革方向和社會對人才的需求。本文簡要分析了ＳＴＥＭ教育在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并重點探討了其實踐策略。

　　ＳＴＥＭ教育是一種融合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四種學(xué)科的綜合性教育，在我國教育體系中形成以后，一直備受關(guān)注，并逐漸滲透到包括初中英語等學(xué)科的課堂教學(xué)中。雖然目前還不夠成熟，但仍然有必要研究其更好的方向和解決路徑。

　　一、在初中英語課堂教學(xué)中運用ＳＴＥＭ教育的必要性

　?。樱裕牛徒逃钤缙鹪从趪?，美國為了培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才而將ＳＴＥＭ教育運用到課堂教學(xué)中［１］。在中國，ＳＴＥＭ教育起步相對較晚，發(fā)展相對較慢，學(xué)校應(yīng)用并不廣泛，加上學(xué)生觀念認(rèn)知未完全轉(zhuǎn)變，興趣有限，開展難度相對較大，而為了更好的開展ＳＴＥＭ教育，必須要教師、學(xué)生、學(xué)校通力合作。

　　初中英語教學(xué)以聽說讀寫和語法學(xué)習(xí)為主，側(cè)重單詞、句型、語法等學(xué)習(xí)，相比語文、科技等學(xué)科往往趣味性不高，這就需要融入ＳＴＥＭ教育。ＳＴＥＭ教育能突出英語的應(yīng)用型和實踐性，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)以致用的機(jī)會，而通過整合其他學(xué)科內(nèi)容后，不僅有效提升了課堂知識的多樣性，也能滿足不同興趣和需求的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)以致用。更為重要的是，ＳＴＥＭ教育的多學(xué)科融合，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全方位價值實現(xiàn)有重要意義，給社會培養(yǎng)出全面型人才。

　　二、在初中英語課堂教學(xué)中運用ＳＴＥＭ教育的有效策略

　?。保劳薪滩膬?nèi)容，制定健全的ＳＴＥＭ教育內(nèi)容

　　作為初中英語教師，在開展ＳＴＥＭ教育的過程中，自身需要具備多種學(xué)科知識，且能將其互相融合的能力［２］。因此，一來教師需要在教學(xué)中注重個人職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極參與ＳＴＥＭ教育板塊內(nèi)容的培訓(xùn)，補齊短板，發(fā)揮長處優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，教師發(fā)揮著積極主動的作用，需要在教學(xué)計劃制定時就將ＳＴＥＭ教育融入到單節(jié)課堂教學(xué)中。

　　比如在人教版八年級上冊《ｗｉｌｌｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｒｏｂｏｔｓ？》的教學(xué)中，涉及到ＳＴＥＭ教育的多個板塊，比如既有與機(jī)器人基本構(gòu)造相關(guān)的技術(shù)類知識，教師可以滲透關(guān)節(jié)（ｊｏｉｎｔ）、連桿（Ｌｉｎｋ）等概念。又如也有與未來生活預(yù)想的科技類知識，教師可以滲透“ｃａｎｙｏｕｇｕｅｓｓｗｈａｔｗｉｌｌｈａｐｐｅｎｉｎｏｎｅｈｕｎｄｒｅｄｙｅａｒｓ？”等問題導(dǎo)入，讓學(xué)生去探索未來生活。在這樣的教學(xué)手段中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度把ＳＴＥＭ教育滲透其中，細(xì)分到各個環(huán)節(jié)，更有針對性的幫助學(xué)生掌握其他知識，也能學(xué)習(xí)好課本知識，一舉兩得。

　?。玻嘣侄尾⑿?，開展高效的ＳＴＥＭ教育

　　課堂是初中英語教學(xué)ＳＴＥＭ教育的主陣地，在此過程中教師可利用手段也更為豐富，一節(jié)課堂中教師可以多角度、渠道將ＳＴＥＭ教育內(nèi)容滲透并傳授給學(xué)生。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用多種手段和模式進(jìn)行教學(xué)。如為了導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生注意力引入課堂，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境；為了注重學(xué)生的個性化差異，做到因材施教，教師可以采用分層次教學(xué)法等等。

　　比如在人教版九年級《Ｗｅ’ｒｅｔｒｙｉｎｇｔｏｓａｖｅｔｈｅｅａｒｔｈ．》的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體視頻給學(xué)生播放一些關(guān)于因人類活動導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生的事件，通過創(chuàng)設(shè)好的情境把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。在課堂教學(xué)上，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的愛好和樂趣進(jìn)行分層次或小組教學(xué)，以ＳＴＥＭ教育四個內(nèi)容為單元組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后各組分享學(xué)習(xí)心得，既能學(xué)到自己想學(xué)的，也能獲取沒有學(xué)過的知識。此外，教師還可以結(jié)合課后活動，比如組織學(xué)生植樹，讓學(xué)生在實際生活中了解植樹能應(yīng)對氣候變暖（Ｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇ）的問題，這也是保護(hù)地球的方法。

　?。常釉u價，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

　　完成課堂教學(xué)后，反饋評價是初中英語使用ＳＴＥＭ教育的重要環(huán)節(jié)。在ＳＴＥＭ教育的教育理念中，支持有天賦和能力的學(xué)生發(fā)揮潛能、追求卓越是很重要的構(gòu)成［３］。因此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘?qū)W生在某一學(xué)科的潛能，提高互動性，基于研究性學(xué)習(xí)目的，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間。

　　比如在人教版九年級《Ｈｏｗｃａｎｗｅｂｅｃｏｍｅｇｏｏｄｌｅａｒｎｅｒｓ？》的教學(xué)中，在完成課堂教學(xué)后，教師要求每個小組各自分享學(xué)習(xí)心得，并讓每個小組互評對方，加強(qiáng)小組之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師要及時對學(xué)生的互評作出必要的肯定。比如有的學(xué)生講解了好的學(xué)習(xí)者要多學(xué)會融會貫通，英語不單單是一門獨立的學(xué)科，跟數(shù)學(xué)、科技、工程等都會有所關(guān)聯(lián)。該名學(xué)生分享完后，教師評價“Ｔｈａｎｋｓｆｏｒｔｈｅｓｈａｒｉｎｇ，ｖｅｒｙｇｏｏｄ。”借著學(xué)生分享的話題，教師可以設(shè)問，“那么，通過努力學(xué)習(xí)，你最想成為什么人？”有的同學(xué)回答，我喜歡建筑，所以我想成為工程師；有的同學(xué)回答，我喜歡宇宙星空，科技探索，想成為宇航員……通過知識點的連接和融合，有效的將ＳＴＥＭ教育滲透到英語學(xué)科教學(xué)中。

　　三、結(jié)語

　?。樱裕牛徒逃鳛橐环N綜合性教育，對促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展起著重要的意義。初中英語教學(xué)是重要的學(xué)科之一，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該及時融入ＳＴＥＭ教育，不管是課前的備課預(yù)習(xí)、課堂的教學(xué)還是課后評價等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該積極滲透ＳＴＥＭ教育，提高英語課堂教學(xué)效果的同時，也能助力學(xué)生更全面的、健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨×簜ケ耄r(nóng)村初中英語教學(xué)與ＳＴＥＭ教育理念的整合初探［Ｊ］．名師在線，２０１９，１２（１５）：２３－３４．

　　［２］　褚娜．ＳＴＥＭ教育理念下初中英語教學(xué)模式的探索與實踐［Ｊ］．長江叢刊，２０１９，２５（１０）：１０－１１．

　?。郏常荨》段南?，張一春．ＳＴＥＡＭ教育：發(fā)展、內(nèi)涵與可能路徑［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２０１８，（０３）：９９－１０５．

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