【中圖分類號】Ｇ６１０　　　　　　【文獻標識碼】Ａ　　　　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０１７）０４－０００８－０２

一、“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)，在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩，嚴重違背了幼兒教育規(guī)律。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到了幼兒園，硬上幼兒的頭上套，如：對老師要絕對服從，不許頂嘴，不許辯解，對老師不得沒有禮貌，上課要專心聽講，不許有小動作，坐姿端正、精力集中、不追逐打鬧，要安靜的做游戲等等，這些要求用于規(guī)范小學(xué)生都還有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯得荒唐。在知識學(xué)習(xí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為主，刻苦學(xué)習(xí)，不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生一樣學(xué)知識。

二、“小學(xué)化”傾向的原因

組織管理、監(jiān)管不嚴。有的幼兒園急功近利，用教會孩子多少知識來擴大知名度，給幼兒強行灌輸各種小學(xué)要求的知識，家長觀念意識單薄，家長也一孩子學(xué)多少知識來判斷幼兒園的教學(xué)水平。致使幼兒園的辦園方向和辦園目標嚴重的脫離了幼兒實際。教師教育理念落后、專業(yè)素質(zhì)低，講課給幼兒機械的灌輸知識，要求幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，對幼兒更是造成身心危孩。

三、“小學(xué)化”傾向的危害

１．孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者－－家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。

２．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。

幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。

３．不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。

學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

四、禁止“小學(xué)化”傾向的有效措略

１．轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。

一是合理安排一日活動。根據(jù)幼兒發(fā)展特點，幼兒園的活動安排應(yīng)兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。二是科學(xué)開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動。

２．轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

一是有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使幼兒教師認識到幼兒教育小學(xué)化帶來的負面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。二是加強對教師的職業(yè)培訓(xùn)。組織開展教研活動，加強教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的規(guī)律，認真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合幼兒園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標。三是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學(xué)教師交流探討，共同探索改進幼兒園大班工作的重點和措施。在大班幼兒臨近畢業(yè)時，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動室的布置（如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學(xué)生聯(lián)歡等活動，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準備。

３．轉(zhuǎn)變家長觀念，家園密切一致。

一是積極做好家園共育。幼兒園應(yīng)該通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是重視幼小銜接中的家長工作。針對家長中的認識問題，召開家長會和向家長介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標、大班學(xué)期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。(辛甜甜)

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