【中圖分類號】Ｇ６３３．３　　　　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０１７）０４－００１２－０１

新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)的個性”。教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。需要是人的活動的基本功，是積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標(biāo)，以行動得到滿足。學(xué)生越能意識到學(xué)習(xí)語文的迫切性、必要性，對語文學(xué)習(xí)就會越感興趣，就會積極投入學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一項非常重要的工作。它需要多樣的形式來培養(yǎng)。

一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

在農(nóng)村的初中，孩子們是比較單純的，尤其是近幾年來，留守兒童占了大部分，他們與父母相處的時間少之又少，家庭教育存在著缺失，所以學(xué)生出現(xiàn)的問題較多。教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。而融洽的師生能營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。教學(xué)過程不僅是知識的傳遞，同時伴隨心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能夠配合教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。反之，在師生關(guān)系緊張甚至對立的情況下，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，那幾乎是不可能的。因此，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

那么怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？首先要樹立良好的形象，讓學(xué)生尊重你，信服你，愛戴你。其次，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生。再次，用豐富高尚的情感感染學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)能力不僅與人的知識儲備和智慧有關(guān)，而且與積極的情緒，特別是學(xué)習(xí)的求知欲密切相關(guān)。激發(fā)學(xué)生求知欲的最佳策略，就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？首先，必須創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍，讓學(xué)生敢于大膽提問。教師要充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到的是民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要創(chuàng)設(shè)問題情境。在引入新知識時，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生爭相提問，并積極思考，思維就會進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)起來就會特別感興趣。為此，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變角色，要從知識的傳授者變成知識的引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，參與教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。

那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)方法呢？

首先，采用先進(jìn)的教學(xué)手段是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段之?。語文教學(xué)也要與時?進(jìn)，將多媒體等多種先進(jìn)設(shè)備用于課堂教學(xué)中。我們的農(nóng)村老師要迅速告別“一支粉筆、一張嘴”的時代，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。

其次，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

１．讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教學(xué)要避免“滿堂灌”，應(yīng)倡導(dǎo)自讀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。教師不必?fù)?dān)心這樣組織教學(xué)會影響教學(xué)進(jìn)度，也不要擔(dān)心自己準(zhǔn)備的知識沒有全部傳授給學(xué)生，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。這樣的教學(xué)，才能最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動去掌握知識，而且會發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問題，將課堂教學(xué)引向深入。

２．讓學(xué)生成為愿意合作學(xué)習(xí)的人。在現(xiàn)代社會里，合作意識、團(tuán)隊精神是現(xiàn)代人不可或缺的一種基本素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特長、興趣愛好、能力高低和教材的特點(diǎn)靈活地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如為了發(fā)揮優(yōu)生的輻射和帶動作用，可以將學(xué)生按照能力的高低搭配分組。這樣，差生可以在優(yōu)生的個別指導(dǎo)下進(jìn)行探索，得到表現(xiàn)的機(jī)會，享受到成功的樂趣。而優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到增強(qiáng)，這種分組方式可以為不同水平的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自主發(fā)展的機(jī)會。又如為了合作過程中便于溝通，易于交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體采取自由組合的方法，這樣學(xué)生合作的興趣大，學(xué)習(xí)的效果好。

３．讓學(xué)生成為喜歡探究的人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究的人，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能地提供自主探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學(xué)習(xí)過程，思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是值得語文教師在教學(xué)活動中大力探討和研究的問題，這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。在語文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名初中語文教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂為舟，他們定將會在知識的天空里翱翔得更高！(蒲玲)

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