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簡介：“形象思維”這個詞在最近十年頻繁出現(xiàn)于數(shù)學(xué)教育或教學(xué)的各種場合，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們常用的詞。在“專家”的導(dǎo)引下，能否充分利用學(xué)生的“形象思維”能力幾乎成為了數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)評價指標(biāo)；種種數(shù)學(xué)教學(xué)情境被規(guī)定要以學(xué)生“形象思維”能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計?！皩＜摇眰冋J(rèn)為小學(xué)生思維是以“形象思維”為主的，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分利用小學(xué)生的這一思維特點。這個情況表明，在用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育或教學(xué)的話語中，夾雜著許多真?zhèn)文：母拍罴捌溆梅ā?/p>
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簡介：“形象思維”這個詞在最近十年頻繁出現(xiàn)于數(shù)學(xué)教育或教學(xué)的各種場合，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們常用的詞。在“專家”的導(dǎo)引下，能否充分利用學(xué)生的“形象思維”能力幾乎成為了數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)評價指標(biāo)；種種數(shù)學(xué)教學(xué)情境被規(guī)定要以學(xué)生“形象思維”能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計?！皩＜摇眰冋J(rèn)為小學(xué)生思維是以“形象思維”為主的，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分利用小學(xué)生的這一思維特點。這個情況表明，在用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育或教學(xué)的話語中，夾雜著許多真?zhèn)文：母拍罴捌溆梅ā?/p>