王蕓

　?。ㄉ蜿?yáng)理工大學(xué)幼兒園）

　　摘要：生命教育作為一種全面培養(yǎng)幼兒心理健康、情感豐富和社會(huì)責(zé)任感的教育模式，在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。繪本教學(xué)，作為一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，對(duì)幼兒的情感、智力和審美發(fā)展具有重要影響。本文首先闡述了生命教育在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀，接著分析了繪本教學(xué)在幼兒園生命教育中的作用，最后提出了一套系統(tǒng)的幼兒園繪本教學(xué)策略，以期為幼兒園生命教育的實(shí)踐提供理論與方法上的參考。

　　關(guān)鍵詞：生命教育；幼兒園；繪本教學(xué)；教學(xué)策略

　　近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新，生命教育在幼兒教育中的重要性日益凸顯。生命教育旨在幫助幼兒理解生命的意義，培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜生命的態(tài)度。繪本教學(xué)作為一種有效的教育手段，通過(guò)豐富多彩的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的插圖，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有助于幼兒情感的健康發(fā)展。

　　一、生命教育在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀

　　生命教育作為一項(xiàng)重要的教育理念，其在幼兒園的實(shí)施逐漸受到重視。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，生命教育的內(nèi)容和方法正在慢慢被融入幼兒園的課程體系之中。然而，由于各種因素的影響，生命教育在幼兒園的實(shí)施還面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，生命教育的內(nèi)涵較為廣泛，包括生命尊重、自我認(rèn)識(shí)、情感交流、社會(huì)互動(dòng)等多個(gè)方面。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較高的教育智慧和情感投入。然而，目前不少幼兒園教師對(duì)生命教育的理解不夠深入，缺乏有效的教育方法和手段，這在一定程度上限制了生命教育的實(shí)施效果。其次，幼兒園的課程安排和資源分配也對(duì)生命教育的實(shí)施造成了一定影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)技能類(lèi)課程的過(guò)分重視，生命教育往往被邊緣化，難以獲得應(yīng)有的時(shí)間和空間。此外，適合生命教育的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，如缺少合適的繪本材料、教具和場(chǎng)地等，這些因素都制約了生命教育的深入開(kāi)展[1]。最后，家庭和社會(huì)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)和支持不足，也是影響其實(shí)施的重要因素。部分家長(zhǎng)對(duì)生命教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的參與和支持，使得幼兒園的生命教育往往停留在理論層面，難以落到實(shí)處。

　　二、繪本教學(xué)在生命教育中的作用

　?。ㄒ唬┣楦泄缠Q與價(jià)值觀塑造

　　繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)生動(dòng)的故事和豐富的畫(huà)面，與幼兒進(jìn)行深層次的情感交流。在繪本教學(xué)中，幼兒通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的感知和理解，學(xué)會(huì)換位思考和情感共鳴，從而對(duì)生命教育中的關(guān)愛(ài)、尊重等核心價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。例如，通過(guò)閱讀關(guān)于友情和合作的故事，幼兒可以學(xué)會(huì)與人和諧相處，理解合作與分享的重要性。

　　（二）知識(shí)理解與思維啟發(fā)

　　繪本中的內(nèi)容往往涵蓋了生命科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、健康成長(zhǎng)等多個(gè)方面，這不僅豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，也啟發(fā)了他們的思考和探索。繪本教學(xué)通過(guò)提供信息和問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們自主思考，形成解決問(wèn)題的能力。例如，一本關(guān)于植物生長(zhǎng)的繪本不僅讓幼兒了解了生命的成長(zhǎng)過(guò)程，也可能激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的興趣和探究欲，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展[2]。

　?。ㄈ┣楦泄缠Q與社會(huì)理解

　　繪本教學(xué)在生命教育中的另一重要作用是促進(jìn)幼兒的情感共鳴和社會(huì)理解。通過(guò)與繪本中角色的情感體驗(yàn)相共鳴，幼兒能夠?qū)W會(huì)同情和理解他人的感受，進(jìn)而培養(yǎng)良好的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。故事中的沖突、挑戰(zhàn)和解決方案為幼兒提供了理解復(fù)雜社會(huì)關(guān)系和道德判斷的窗口。通過(guò)教師的引導(dǎo)和討論，幼兒能夠在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)處理沖突、尊重多樣性和維護(hù)正義。這種通過(guò)繪本教學(xué)促進(jìn)的情感共鳴和社會(huì)理解，是生命教育中不可或缺的一環(huán)，對(duì)幼兒形成全面、平衡的人格發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

　　三、幼兒園繪本教學(xué)策略

　　在生命教育視角下，繪本教學(xué)成為連接幼兒心靈與生命智慧的橋梁。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以下策略可用于指導(dǎo)幼兒園教師有效地進(jìn)行繪本教學(xué)。

　?。ㄒ唬┻x擇適合生命教育的繪本

　　選擇的繪本應(yīng)涵蓋多樣的生命教育主題，如生與死、成長(zhǎng)與變化、自我認(rèn)知、情感表達(dá)等，確保幼兒能從多角度理解生命的意義。繪本的內(nèi)容和語(yǔ)言應(yīng)適合幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒能夠輕松理解并產(chǎn)生共鳴，同時(shí)優(yōu)秀的圖文結(jié)合能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)效果，而且選擇反映不同文化背景和價(jià)值觀的繪本，幫助幼兒培養(yǎng)包容和尊重多元文化的態(tài)度[3]。

　　（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)性和參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)

　　在一個(gè)安靜舒適的環(huán)境中，教師生動(dòng)地朗讀繪本，讓幼兒沉浸在故事中。通過(guò)表情、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)故事的感染力。讓幼兒扮演繪本中的角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)故事情節(jié)和角色性格的理解，促進(jìn)情感表達(dá)和社交技能的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒繪制故事情節(jié)的畫(huà)或制作與故事相關(guān)的手工藝品，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)提高幼兒對(duì)故事的理解和感受，還要組織幼兒討論故事中的主題、角色行為和情感變化，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，培養(yǎng)批判性思維和同理心[4]。

　?。ㄈ┙Y(jié)合幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

　　教師需要通過(guò)觀察和交流，了解每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好、情感狀態(tài)和認(rèn)知水平，以便選擇最合適的繪本和教學(xué)方法。將繪本內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際，增加教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，還要針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略和難度，確保每個(gè)幼兒都能在繪本教學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與繪本閱讀活動(dòng)，為幼兒提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和支持學(xué)校的生命教育理念和實(shí)踐[5]。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)踐表明，繪本教學(xué)不僅能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，也需要家庭和社會(huì)的共同支持與參與。未來(lái)，我們期待幼兒園繪本教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正成為支持幼兒全面發(fā)展的有效途徑，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李富英.利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的研究[J].新課程,2022,(22):29-31.

　　[2]常丹.幼兒園生命教育現(xiàn)狀及實(shí)施策略研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2022.

　　[3]蔡愛(ài)香.以繪本為載體開(kāi)展幼兒園生命教育的實(shí)踐研究[J].亞太教育,2022,(01):7-9.

　　[4]吳雅玲.以繪本為載體的幼兒生命教育探析[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2021,(12):23-27.

　　[5]賀文霞.幼兒園生命教育實(shí)施途徑探究[J].新課程研究,2021,(35):123-124.

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