李倩 周國平

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　　摘要：縱觀如今中學體育教學實況，還存在課程內容不完善、學習方式單一、課內外聯(lián)動不足、評價體系不科學等問題，導致中學生的運動能力難以獲得有效提升，體育品格的塑造效果也不如人意。因此，必須要深入認知學練賽評一體化教學的重要性，并提升對家庭合作的重視度，加強對中學體育教學的改革?；诖?，本文對家長參與中學體育學練賽評一體化教學的價值進行探究，并對家長參與中學體育學練賽評一體化教學的困境進行分析，提出基于家庭合作的中學體育學練賽評一體化教學策略。

　　關鍵詞：家庭合作；中學體育教學；學練賽評一體化

　　引言

　　中學體育教學不僅僅是學校的責任，家庭的參與也是非常重要的。但從以往的體育教學情況來看，家長在體育教學中的參與嚴重不足，尚未發(fā)揮自身的教學輔助作用，加之教學模式與方法方面存在的缺陷，使得體育教學成效并不明顯。因此，應積極打造學練賽評一體化教學模式，引導家長積極參與其中，激發(fā)學生的體育運動參與動力，提升體育教學活動規(guī)范性，彌補以往教學工作的不足，促進學生全方位發(fā)展。

　　一、家長參與中學體育學練賽評一體化教學的價值

　　1.促進家校社共育理念的踐行

　　中學體育教學并非學校的單一責任，是需要學校、家庭、社會共同努力的，而家長在其中扮演著非常重要的角色。對于家長在學校體育中的參與，有助于家庭體育內容的合理選擇，教師也可和家長溝通了解中學生在家庭中的體育狀況。同時，家長可發(fā)揮自身的社會人角色，鼓勵孩子積極參與校外體育教學培訓、體育賽事等，多和相關社會組織溝通，深入挖掘孩子的體育潛能[1]。

　　2.促進和諧家庭氛圍的構建

　　體育活動本就是需要多加互動的活動，家長通過參與中學生的體育教學活動，可促進家長和子女的溝通?，F(xiàn)如今，由于工作繁忙使得家庭成員溝通不足的問題愈發(fā)明顯，家長參與體育教學可使得此問題獲得有效解決，尤其是一些體育賽事的參與，可在無形中促進家庭凝聚力的提升。同時，由于應試教育導致中學生壓力較大，家長在孩子體育教學中的參與，可對孩子進行有效引導，指引孩子排解心理壓力，養(yǎng)成健康的生活習慣。

　　二、家長參與中學體育學練賽評一體化教學的困境

　　1.家長及教師對體育課堂中家長參與重要性認知不足

　　由于部分中學體育教師固守成規(guī)，對家長在體育教學中的指手畫腳容忍度較差，認為家長會影響體育教學的順利開展。而中學生家長由于受教育程度不同，部分家長認為子女教育是學校負責的事宜，家長在體育課堂的參與顯然是多此一舉。也有部分家長對孩子文化成績過于重視，認為體育只是文化學習的附屬品，繼而在體育教學中的參與動力不足。正是如此，很難有效引導家長積極參與中學體育學練賽評一體化課堂[2]。

　　2.家長參與中學體育課堂教學的行為規(guī)范性不足

　　家長在中學體育課堂中的參與，可為體育教師課堂管理提供有效協(xié)助，但由于部分家長在參與時過度熱情，在課堂中遞水杯、錄像等行為，都會給體育課堂秩序造成影響，不僅不利于教師管理課堂，反倒會使得教學組織負擔得以加重。這些都可以體現(xiàn)出家長參與行為規(guī)范性不足，這和預期的參與效果是有著明顯差距的。

　　3.學校在家長參與中學體育課堂的政策支持不足

　　家長在中學體育課堂中的參與，需要有政策作為保障，但大部分學校并無支持家長參與課堂的相關政策。事實上，部分家長也逐步意識到體育鍛煉的重要性，也愿意參與體育課堂，但由于學校的政策支持不足，從而難以實現(xiàn)家長的意愿。

　　三、基于家庭合作的中學體育學練賽評一體化教學策略

　　1.完善家校聯(lián)動，發(fā)揮學校帶動效用

　　首先，學校應通過政策來鼓勵家長參與學校體育課堂。通過體育教學理念、內容等方面的變化，提升家長對體育教學參與的重視度。其次，學校需對政策要求進行深入解讀，并制定科學的體育教學體系，布置的體育作業(yè)中應增加家庭參與的內容，讓家長由監(jiān)督者的身份轉變成參與者。最后，教師應多加鼓勵家長參與體育教學活動，在家長會等活動中展示家長參與的案例，使得家長對體育教學參與都可形成正確認知。

　　2.豐富學習方法，激發(fā)學生參與動力

　　體育教學在中學體育教學中，應注重學練賽評一體化模式的融入，設計多元化的學習方法，讓學生在單個技術動作學習時不會覺得枯燥無味，在每一次訓練時都可有不同的體驗。如在籃球教學的“原地單手肩上投籃”內容教學時，教師可設計不同形式的練習方法。如“照鏡子”，教師在學生對面講解與示范投籃動作，學生將教師當成鏡子來觀察與模仿其的動作。并布置課后作業(yè)，要求家長當成鏡子，配合孩子一同練習，用以鞏固課堂中技術動作的練習。此種方式可讓學生參與動力被有效激發(fā)，從而更好地掌握技術動作[3]。

　　3.通過以賽促學，強化學生學習內驅力

　　比賽元素在中學體育課堂的加入，可使得中學生在對賽事興趣的加持之下，提升自身的學習動力。所以，體育教師在課堂教學中，可將學習和比賽相結合，營造良好的學習情境，讓學生可在玩中學。如在完成足球教學后，教師可結合學生的能力與意愿，來選擇一批學生組成足球隊，開展班級的足球賽。也可鼓勵學生們參與年級、校園足球賽，或是校際間的比賽，通過賽事的參與來促進足球的學習。對于家長來說，其可在家中陪同孩子觀看足球賽事，讓孩子通過賽事的觀看感受比賽的氛圍，在無形中掌握足球知識、規(guī)則以及技巧。

　　4.多元評價方式，提升教學評價科學性

　　以往的體育教學評價，通常都是教師作為單一的評價主體，容易受主觀意識影響，導致評價結果不夠科學。因此，在體育評價活動改革過程中，還需納入學生互評、家長評價的形式，通過錄制學生的課堂表現(xiàn)，讓家長參與評價，從而更好地了解孩子的體育學習狀況，為后續(xù)的體育教學參與奠定良好基礎。

　　結束語

　　綜上所述，體育教學不僅有利于身體鍛煉，也可促進心理品格的塑造，其的教育價值是極為明顯的。但以往的初中體育教學中，還存在不少的問題，教師應正視這些問題，加強學練賽評一體化模式的應用，鼓勵家長積極參與學校體育教學，激發(fā)學生的自主鍛煉意識，由此促進初中體育教學的改革，從而為學生的全面發(fā)展奠定堅實的根基。

　　參考文獻：

　　[1] 毛振明. 領會"雙減"深刻意涵助力學校體育改革[J]. 上海體育學院學報,2021,45(11):4-6.

　　[2] 汪曉贊. 堅守與突破:"雙減"政策下學校體育的價值與使命[J]. 上海體育學院學報,2021,45(11):8-11.

　　[3] 趙良. "學、練、賽、評"一體化教學在初中體育課中的運用[J]. 中學教學參考,2023(33):71-73.

　　作者簡介：姓名：李倩出生日期：1985.09.27 性別：女 民族：漢族 籍貫：山東濱州：學歷：大學本科工作單位：西安翱翔中學職稱：中教一級研究方向：體育教學：郵編：710072

　　姓名：周國平出生日期：1981.7.10 性別：男民族：漢族 籍貫：重慶：學歷：研究生工作單位：西安翱翔中學職稱：中學高級教師研究方向：體育教學郵編：710072

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