李彩娥

　?。ㄔ颇鲜∏甘姓匆鎱^(qū)第四中學(xué)６５５５００）

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．８【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０２－００１８－０２

　　縮著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程理第正逐步沙透到中小學(xué)課程與教學(xué)的方方面面，初中讓學(xué)文驗也不例外，著名化學(xué)家藏安邦先生說：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。社會與科技飛速發(fā)展的今天，要變知識型人才為能力型人才，全面提高人才索質(zhì)，更是離不開實驗教學(xué)，化學(xué)是以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)就顯得尤為重要。自從２０世紀８０年代以來，隨著國內(nèi)化學(xué)課程改革的下斷深入，初中化學(xué)實驗改革的力度尤其突出：在實驗內(nèi)容方面突出與生活實際及現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)報：實驗形式多樣化強調(diào)探究實驗、家庭實驗和學(xué)生實驗同時進行：實驗儀器現(xiàn)代化與生活化；實驗方法微型化與簡約化等。從《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（２０１１版）》確立的化學(xué)課程改革重點可以看出，初中化學(xué)新課程實驗教學(xué)重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系；以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度方面得到全面發(fā)展。與課改前相比，初中化學(xué)新課程實驗教學(xué)在實驗教學(xué)的內(nèi)容、模式和手段上都發(fā)生了很大變化。這主要表現(xiàn)在以科學(xué)探究為突破口，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。具體來說，實驗教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了如下變化。

　　１由被動機械的實驗轉(zhuǎn)向設(shè)計實驗

　　在新課改前的實驗教學(xué)中，教師依據(jù)教材上的實驗內(nèi)容或作一些改進來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)和制取方法以及某反應(yīng)的原理。學(xué)生也同樣如此，依葫蘆畫瓢，照方抓藥，毫無創(chuàng)新地進行實驗，致使實驗僅僅起到訓(xùn)練基本能力和加深印象的作用，慢慢使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在新課程理念下的實驗教學(xué)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗獲取知識，獲得能力。在探究實驗的過程中，學(xué)生親身感受探究過程，享受成功的樂量。如，探究空氣中二氧化碳相對含量的變化、推斷孔雀石的分解產(chǎn)物、探究鐵制品銹生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣。如，在探究鐵制品銹蝕的條件時，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并進行實驗探究，就能使學(xué)生通過探究獲得相關(guān)知識。

　　設(shè)計實驗不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維得到拓展，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，同時也可以解放學(xué)生的頭腦、手腳和嘴巴。

　?。灿沈炞C性實驗轉(zhuǎn)向探究性實驗

　　化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要組成部分，也是新課程改革的突破口。在實驗教學(xué)中，探究性實驗是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識和解決問題的重要實踐動。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增進他們對科學(xué)的情感，從而使他們掌握科學(xué)探究的方法。同時，探究性實驗?zāi)荏w現(xiàn)過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標，這也是新課程的特征。在初中化學(xué)新教材中，探究實驗非常多，比較有代表性的是燃燒的條件的探究。教師可以設(shè)計成如下的實驗：

　　實驗１：用鑷子分別夾取一小木條和小石子，將他們分別放在酒精燈的火焰上，然后觀察現(xiàn)象。

　　實驗２：用鑷子分別夾取小紙片、小木片、小煤塊，放在酒精上點燃，觀察實驗現(xiàn)象，比較三者點燃的難易程度。

　　實驗３：在桌面上點燃兩支蠟燭，在一支蠟燭上罩一個２５０ｍｌ的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。

　　分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果：由實驗１．２和３得出結(jié)論。并進行歸納總結(jié)，得出燃燒的條件。學(xué)生對本探究主題并不陌生，在此之前大多數(shù)學(xué)生已有燃燒需要氧氣的認識，因此探究實驗要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出探究方案，并且讓學(xué)生通過對比分析等方法加工整理所獲得的信息，體驗科學(xué)方法在科學(xué)概念學(xué)習(xí)中的獨特作用。實驗結(jié)果得出的過程就是讓學(xué)生參與實驗，豐富學(xué)生探究活動的過程，這樣獲得的知識比以前那種直接給出的條件等都能使學(xué)給出結(jié)論的知識要牢固得多。

　?。硨嶒炗烧n本、課堂和學(xué)校轉(zhuǎn)向生活化和社會化

　　化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣泛。新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生體會到知識的實用性和價值性。在新教材的實驗中，像“堆放雜物的紙箱著火，可以用水撲滅”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”、“食品中常見元素的測定”、“測定身邊物質(zhì)的ｐＨ值”、“鐵制品銹蝕條件的研究”等實驗，都能使學(xué)生真切地感到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會密切相關(guān)。同時，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法去解決問題，不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生走出課堂，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用。

　?。从伸o止對照轉(zhuǎn)向互動交流

　　由于過去教材的實驗現(xiàn)象和結(jié)論都已給出，所以無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，學(xué)生在實驗結(jié)束后都可以依照教材的答案背下來，甚至可以不做實驗。新教材取消了現(xiàn)象、分析結(jié)論等環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己來完成。這樣。在實驗結(jié)束后，學(xué)生可以就觀察到的實驗現(xiàn)象，分析的思路以及得出的結(jié)論進行相互交流和討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗進行分析總結(jié)并找出失敗的原因，從而可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神，提高他們分析問題、解決問題和表達交流的能力。

　　從實驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的變化可以看出，新課程的實驗教學(xué)克服了過去的一些不足，由單一的目標轉(zhuǎn)向三維目標，使學(xué)生從課堂中解放出來，把空間、時間和手腳還給了學(xué)生，讓他們通過實驗獲取知識，學(xué)習(xí)探究的方法，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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