張小蓮

　?。ū本┦胁絽^(qū)第五學校 102200）

　　摘要：本文旨在通過深入研究任務驅(qū)動教學模式探索在初中語文教學中應用整本書閱讀的有效策略，本文首先探討了整本書閱讀的意義然后明確了整本書閱讀的教學目標，隨后重點分析了任務驅(qū)動教學的主要環(huán)節(jié)，探討了如何將任務驅(qū)動模式應用于整本書閱讀中，最后通過舉例提出了任務驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學策略，通過這一探索旨在為教師提供一些有益的啟示促進語文教育的創(chuàng)新與提升。

　　關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；整本書閱讀；初中語文

　　一、整本書閱讀的意義

　　整本書閱讀作為一種教學模式具有深遠的教育意義，在傳統(tǒng)的語文教學中，學生常常以零碎的篇章或片段為主要學習對象，而整本書閱讀則以完整的作品為單元，強調(diào)學生對文本的全面理解和深度把握。首先整本書閱讀有助于培養(yǎng)學生的深度思考和批判性思維能力，通過深入閱讀整本書籍，學生能夠更好地理解作品的主題、情節(jié)，把握人物性格和情感變化，這種深度理解不僅需要學生具備良好的閱讀技能，更需要他們在閱讀過程中進行深入思考、分析和評價，整本書閱讀提供了一個更為寬廣的學習平臺，使學生能夠在全面感知作品的基礎(chǔ)上進行深層次的思考，培養(yǎng)批判性思維。

　　其次整本書閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)一部完整的作品通常融合了語言、歷史、社會和文學等多個領(lǐng)域的知識，學生在閱讀中不僅需要理解文字表層含義，還需要關(guān)注作者所蘊含的文化內(nèi)涵、社會背景以及歷史意義。通過整本書閱讀，學生能夠拓展對多元知識的了解提升綜合素養(yǎng)培養(yǎng)更全面的思維能力。最后整本書閱讀有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和長期閱讀習慣，相對于零散的篇章，整本書的連貫性和完整性更容易引發(fā)學生的閱讀興趣，使其沉浸在一個完整的文學世界中，培養(yǎng)學生整本書的閱讀習慣，不僅有助于提高其閱讀速度和理解能力，還能夠為其打開更廣闊的文學視野，激發(fā)對閱讀的熱愛。

　　二、整本書閱讀的教學目標

　　整本書閱讀作為語文教學中的一項重要策略，其教學目標涉及到學生多方面的綜合素養(yǎng)和認知水平。首先整本書閱讀的教學目標在于培養(yǎng)學生對文學作品的深度理解能力，通過完整作品的閱讀，學生將不再滯留于零散的篇章，而能夠全面理解整部作品的情節(jié)、主題和人物形象有助于學生深入挖掘文本的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的深層次意義，提高對文學作品的審美鑒賞能力。其次整本書閱讀的教學目標包括提高學生的語言運用能力，在閱讀整本書的過程中，學生將接觸到更為復雜和精煉的語言表達方式，學會運用各種修辭手法和語言技巧有助于拓展學生的詞匯量，培養(yǎng)他們的語感和表達能力，使其在語言運用方面更加嫻熟。

　　另外整本書閱讀旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力，通過對整個故事情節(jié)的把握，學生能夠更好地理解人物性格的發(fā)展變化，透徹分析故事的背后含義，整本書閱讀不僅要求學生有全局觀念，還需要他們對作品的細節(jié)進行深入思考，形成獨立、批判性的見解。最后整本書閱讀旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的長期閱讀習慣，通過深入閱讀整本書籍，學生更容易被文學作品的魅力所吸引，形成對閱讀的積極態(tài)度，這有助于培養(yǎng)學生終身學習的意識，使他們在未來的學習生涯中能夠持續(xù)受益于閱讀的力量。

　　三、任務驅(qū)動教學的主要環(huán)節(jié)

　　任務驅(qū)動教學是一種強調(diào)學生在實際任務中學習的教學模式，它將學習從簡單的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與實際問題解決和任務完成的過程，在整本書閱讀的教學中，任務驅(qū)動模式成為實現(xiàn)深度學習和全面發(fā)展的有效途徑。首先任務設計是任務驅(qū)動教學的關(guān)鍵在整本書閱讀中教師需要有計劃地設計任務，確保任務既符合學科知識體系，又富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，任務設計應該貼近學生的實際生活，激發(fā)他們的興趣，引導他們主動參與整本書的閱讀過程，通過巧妙設計任務，教師能夠促使學生在閱讀中運用語文知識，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。其次任務呈現(xiàn)是任務驅(qū)動教學中的重要一環(huán)，任務呈現(xiàn)的目的是通過引入任務，激發(fā)學生的學習興趣，使他們認識到在整本書閱讀中面臨的問題和挑戰(zhàn)，任務呈現(xiàn)可以通過引導性問題、情境設定或者小組討論等方式進行，以引導學生主動思考和提出解決問題的路徑，任務呈現(xiàn)不僅要與整本書的內(nèi)容相關(guān)，還要具有啟示性，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決方案。最后任務反饋是任務驅(qū)動教學的閉環(huán)環(huán)節(jié)通過及時的任務反饋，教師可以對學生的任務完成情況進行評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，任務反饋不僅限于對學生答案的簡單批改，更應包括對學生思維過程和解決問題的方法的引導性評價，通過反饋教師可以調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求，促進他們在整本書閱讀中的全面發(fā)展。

　　四、任務驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學策略

　　任務驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學策略，旨在通過有計劃的任務設計和引導學生主動參與任務執(zhí)行，實現(xiàn)在整本書閱讀中的深度學習和全面發(fā)展。首先合理設計任務貼近學生生活實際，任務設計是任務驅(qū)動教學的核心環(huán)節(jié)，教師應該根據(jù)學科知識體系，結(jié)合學生的實際興趣和體驗，設計既有挑戰(zhàn)性又有啟發(fā)性的任務，比如在整本書閱讀過程中，可以設置讓學生通過角色扮演、小組合作等方式，完成與小說中人物相似的情境，從而深入理解作品的情感和主題。其次引入問題導向的學習，任務驅(qū)動教學注重通過問題引導學生思考，激發(fā)他們的主動性。在整本書閱讀中，可以通過提出開放性問題，鼓勵學生進行深度分析和思考，比如提出“主人公在故事中的抉擇是否明智？為什么？”這樣的問題，引導學生對故事情節(jié)進行深入剖析，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。最后在任務驅(qū)動的整本書閱讀中，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線資源、數(shù)字化工具等，為任務的設計和執(zhí)行提供更多可能性，比如通過在線平臺建立學生討論區(qū)，促進學生在虛擬空間中展開有深度的討論共同解決閱讀中遇到的難題。

　　結(jié)論：通過任務驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學探索，我們可以看到任務驅(qū)動模式在整本書閱讀中的積極作用，通過設定任務激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀積極性和深度理解能力，在任務驅(qū)動下學生在整本書閱讀中能夠更好地運用語文知識，培養(yǎng)批判性思維和分析能力，因此在未來的語文教學中可以更加靈活地運用任務驅(qū)動模式，為學生提供更富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的整本書閱讀體驗。

　　參考文獻：

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