文朝婭 談飛鵬

　　（重慶市南川區(qū)隆化第一小學(xué)校）

　　【摘要】教學(xué)反思是以教師自身為主要的研究對象，在教師反思的過程中，教師需要對自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)活動中的行為舉止等進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，以此發(fā)現(xiàn)其中問題，進(jìn)而有針對性完善自身教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但由于教師長時間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一門枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，實際的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸與數(shù)學(xué)核心產(chǎn)生偏離。為了進(jìn)一步滿足新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)活動中要提高自身的素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和成功，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；反思能力

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）12-005-01

　　引言

　　所謂教學(xué)反思，便是指教師通過對自身開展教學(xué)活動的總結(jié)，來對之后未開展教學(xué)活動提供一定指導(dǎo)的一種方式?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師反思與教師專業(yè)能力以及學(xué)生素質(zhì)提升等方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，因襲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師反思占據(jù)著十分重要的地位與作用。同時，在經(jīng)濟社會快速進(jìn)步的背景下，人們對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視，為此教師需要在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對自身的教學(xué)反思能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)反思能力不高

　　所謂教師的反思能力指的是教師在教學(xué)活動開展期間對自身教學(xué)成果進(jìn)行反思的重要基礎(chǔ)。一旦教師不具備較好的反思能力，其便無法對自身的教學(xué)方式進(jìn)行正確的判斷與反思，從而導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知不全面，教學(xué)效率始終無法得到有效提升。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分教師的教學(xué)時間被繁重的教學(xué)任務(wù)所占據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)反思受到忽視。由于教學(xué)反思流于形式，因此其反思工作不具備較強的科學(xué)性，進(jìn)而限制了教師反思能力以及反思效果的提升。

　　（二）教學(xué)反思與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合不緊密

　　在新課改不斷深入的背景下，已經(jīng)有大部分教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)進(jìn)行相應(yīng)的反思。但由于反思工作與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間缺少相應(yīng)的聯(lián)系，導(dǎo)致教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未給予高度的重視。結(jié)合以往教學(xué)反思實際情況看，大部分教師在反思過程中更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。由于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到忽視，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等多方面難以得到有效的提升。

　　二、核心素養(yǎng)下教師教學(xué)反思能力提升策略

　　（一）重視學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，倡導(dǎo)深層次教學(xué)反思方式

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)首先要具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識。在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)概念以及知識架構(gòu)等會進(jìn)行重新的構(gòu)建。因此，教師在反思期間，不需要將數(shù)學(xué)知識標(biāo)簽化。為了進(jìn)一步提高自身的教學(xué)技能以及水平，教師可以對數(shù)學(xué)教學(xué)中各種經(jīng)典的案例進(jìn)行不斷的反思與創(chuàng)新，在經(jīng)歷過不斷的反思、修改，教師的專業(yè)水平將會得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也會擁有更好的引導(dǎo)者與教導(dǎo)者。

　?。ǘ┲匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)思想，提升教師專業(yè)水平

　　在教師對自身教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思期間，其還需要反思自身在教學(xué)期間是否將數(shù)學(xué)思想落實在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展是否具有推動作用等內(nèi)容，以此幫助教師明確教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的提高自身的教學(xué)水平。在這一過程中，教師首先要對各種數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行全面的理解與分析，在將教育理論以及數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)上，通過反思自身的教學(xué)內(nèi)容來為實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)積極參與各種教研活動以及培訓(xùn)活動，通過不斷學(xué)習(xí)的方式來落實具體的教學(xué)任務(wù)，以此為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)提供有力的依據(jù)。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，增加師生交流互動

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，良好的師生關(guān)系可以推動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，因此在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)增強與學(xué)生之間的交流與溝通，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)情感。另外，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不可一味的重視對數(shù)學(xué)知識的講解與掌握，教師應(yīng)將自身的情感融于教學(xué)之中，以此賦予數(shù)學(xué)教學(xué)生命力。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，欣然接受學(xué)生的意見以及提出的各種建議，以此來強化學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感體驗，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，而教師的水平有非常影響學(xué)生的發(fā)展水平，而教師的教學(xué)經(jīng)驗和反思影響教師專業(yè)能力的非常重要的因素。在目前的教學(xué)環(huán)境下，教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師引起重視，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況下，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)內(nèi)容和方式不斷的進(jìn)行反思和創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李增林.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教師教學(xué)反思能力提升策略研究[J].第二課堂(D),2020(05):86-87.

　　[2]趙亞楠. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力提升策略研究[D].海南師范大學(xué),2018.

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