班春葉

　?。ㄙF州省惠水縣鴨絨民族小學?。担担埃叮埃埃?/p>

　　【摘　要】　在全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，課堂對教師來說就是教學方式。在課程改革中，農(nóng)村教師應從觀念的轉(zhuǎn)變，課前備課，課堂策略等方面精心打造。讓學生高效率、高質(zhì)量地獲得知識，從而得到全面地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】　民族地區(qū)高效課堂打造

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１４－０２

　　課堂是教師的主陣地，新課程改革提倡以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生探究式的學習模式，要求教師課堂教學的高效性，也就是說教師在４０分鐘內(nèi)采用恰當?shù)慕虒W方式，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極、主動地參與課堂教學從而獲得大容量的有效知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀，全方面得到發(fā)展。作為邊遠山區(qū)、民族地區(qū)小學教師，課堂改革的關(guān)鍵因素，筆者認為應從以下幾個方面進行打造。

　　１轉(zhuǎn)變觀念

　　傳統(tǒng)的教學觀念認為教師是知識的權(quán)威者和守護者，是課堂教學中至高無上的人物，課堂只準許一人言，學生只能認真傾聽，做好筆記，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學禁錮了學生的思維，造成教學的低效性。因此，要使課堂高效，教師首先要解放思想，轉(zhuǎn)變教學觀念；教師必須變主體為主導。在教學過程中，教師必須以學生為本，把課堂還給學生。讓學生用心靈去感悟，用觀點去判斷，用情感去體驗。學會取舍，明辨是非。其次，建立良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽是教育成敗的關(guān)鍵。尤其在落后的邊遠山區(qū)，在改革開放的今天，很多農(nóng)村家長到沿海城市務工，留守兒童占大多數(shù)。這些孩子由于長期沒有父母的呵護而膽怯，處處設防，不喜歡表露自己的喜、怒、哀、樂。家庭教育缺位嚴重，他們多數(shù)都選擇沉默。因此，教師必須利用課余時間走近他們，盡量了解他們，深入他們的內(nèi)心世界，真正地愛他們，和他們建立朋友式的師生關(guān)系，取得他們的信任，學生才愿意和你交流、溝通。教師說的話才有感召力，教師的愿望才會實現(xiàn)。

　?。渤浞謧湔n

　　備課是打造高效課堂的基礎，如果教師沒有備好課，課堂教學是低效或無效的，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。第一備自己，俗話說得好“要給學生一碗水，教師必須有一桶水。”在素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，“一桶水”顯然是不夠的，教師必須把自己變成“汪洋大海” 才能滿足學生的需求，所以農(nóng)村教師必須加強學習，本著“活到老”“學到老”的精神，廣泛閱讀，集思廣益，隨時給自己“充電”。不斷夯實自己的功底，提高自己的文化素養(yǎng)，用教師的知識魅力、教學藝術(shù)魅力、教師人格魅力有效占領(lǐng)主陣地，愉悅學生，磁石般吸引學生，使其參與課堂。第二備教材，把教材作為一個范本，努力吃透教材，把握好教材的重點和難點，注意知識的鏈接，力求做到舉一反三，觸類旁通，過度自然，環(huán)節(jié)流暢，還要查閱大量的資料，做到準備充分。上課時才能解決學生提出的一切問題，學生才能佩服你，敬重你，才能產(chǎn)生學好語文的積極心態(tài)。第三備學生，備課必須根據(jù)本班學生的實際情況，落實到位，所要傳授的內(nèi)容必須要符合本班學生的認知水平，注意學生的個體差異，課前要求學生預習，精心設計教案。若一切生搬硬套，照本宣科，那么，課堂教學質(zhì)量將會大打折扣。第四備訓練，每篇課文結(jié)束后，要依據(jù)教學內(nèi)容布置課堂練習，做到精講多練，當堂訓練，及時反饋。

　?。呈谡n策略

　　授課是課堂的展現(xiàn)，教師精心設計的一堂課，教師必須把握好，否則將會前功盡棄。如何采用一定的授課策略是使課堂高效的關(guān)鍵。第一開課激趣課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣會激發(fā)學生強烈的興趣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種知識神秘探索的活動，一開始就要把學生的興趣勾起。如：我在講授《將相和》的時候，出示課題后便問：將指的是誰？相指的又是誰？他們之間為什么不和？后來又怎么會和好？學生急于尋找答案便津津有味地品讀，這樣學生學得自覺主動，為課堂墊定了基礎。學生學得輕松自如。“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課的開端很重要，所以我們必須根據(jù)所教學的內(nèi)容精心設計。第二巧妙設問在真實常態(tài)的課堂教學中，巧妙的設計問題會收到良好的效果。如：在課堂中學生疲倦時設問，會一石激起千層浪，學生會產(chǎn)生興趣；在知識點的銜接處設問，知識過度會更自然，學生就能輕松愉快地獲得知識。當然，也要杜絕一些直觀而毫無意義的問題，濫問往往會降低課堂的實效。如：在學校舉行的一次優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，一位參賽的教師在陳述要傳授的知識后總問：“是不是？”“對不對？”課堂充滿了整齊洪亮的回答聲。課堂活躍，熱鬧非凡，但學生的回答不假思索，所獲得知識甚微，更談不上高效。第三把握節(jié)奏一堂課設計要合理，教學內(nèi)容安排要得當。有的教師在讓學生讀課文時為了趕時間，不到兩分鐘長長的一篇課文就宣布結(jié)束，緊接著提問。這樣不僅浪費學生的時間，而且有效性差。而有的教師讓學生閱讀課文后討論交流不提要求，學生漫無目的地閱讀交流，課堂組織松散，效率低下。因此，一堂好課必須把握好節(jié)奏。第四小組互助傳統(tǒng)的教學重在師生互動，但教師的講授不容易打動學生，導致教學的實效差，課堂應該重視生生互動，教師根據(jù)學生的認知水平和個性的心理特點，把學生分成若干個小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生的互助機制。如：在教學《利用信息寫簡單的研究報告》時，把學生均衡地分成八個小組，讓他們針對要解決的問題查閱書籍，調(diào)查訪問，上網(wǎng)查找資料，然后在小組內(nèi)歸納整理，結(jié)果研究報告寫得出人意料，增強了教學的實效性。第五互改作業(yè)作業(yè)的批改歷來由教師一手包辦，學生的參與不夠，其實教師必須重視動員學生之間進行作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。如：在課堂聽寫時讓學生小組里的學生互改收效頗豐，曾有一個學期的第一次聽寫我讓學生在小組里互改，小組里字跡潦草的同學和字跡工整的同學爭得面紅耳赤，委屈喊冤，但在第二次的聽寫中格外工整。小組批改，學生對所學的知識再一次認識，并逐步鍛煉自己的判斷能力，提高了認識水平，課堂教學顯得更豐滿。

　　總之，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育面臨設施設備不足，學生家庭輔導缺失，部分學生存在語言障礙，課堂教學必須要組織者具有廣博的知識，高超的教學技巧，才能營造良好的學習氛圍，寬松的教學情景，才能變“要我學”為“我要學”，才能讓學生積極、主動地參與課堂，課堂才會產(chǎn)生良好的效果。

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