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　　【摘　要】　近年來，各種新型教育教學(xué)模式逐漸被運用于課堂中，而初中語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，也需要將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到初中語文課堂中，引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方式，將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到課堂中，學(xué)生在閱讀過程中，自身的閱讀理解能力也會隨之提升。因此，本文首先分析了初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　初中語文；閱讀理解能力；教學(xué)效果

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１２－０２

　　語文是初中階段重要的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，不單單需要讓學(xué)生掌握更多語文知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，所以初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，也需要認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，認真研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的要求，然后主動去研究學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，更好的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好，久而久之閱讀理解能力得到提升。

　　１初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

　　閱讀理解能力屬于語文核心素養(yǎng)之一，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，教師就需要明確當前課堂教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)理念滯后：當前初中語文課堂教學(xué)中，教師往往重視寫作、口語、語法等學(xué)科的教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性［１］。閱讀課程設(shè)置不足：雖然閱讀課程在語文課堂教學(xué)中占有很大的比例，但閱讀課程的設(shè)置往往不足，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。閱讀材料單一：目前初中語文課堂教學(xué)中，閱讀材料往往僅限于課本，無法滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。課堂互動不足：在初中語文課堂教學(xué)中，教師往往缺乏對學(xué)生思考情況的關(guān)注，從而影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　?。渤踔姓Z文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

　　近年來，全國各個地區(qū)都在開展課程改革，所以初中語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，也需要將閱讀能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以掌握更多閱讀技巧，更加深入的理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。以下針對初中語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略進行具體分析：

　　２．１引入翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂上的知識內(nèi)化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時候，可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更大的作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時候，需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如視頻、課件、教材等，讓學(xué)生可以更方便地進行學(xué)習(xí)［２］。同時，需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生獨立地思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在《背影》文章教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)涵，明確具體的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，然后設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，再結(jié)合具體的教學(xué)目標，合理安排課前預(yù)習(xí)活動，設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，類似“作者以‘背影’作為題目，有何寓意？”、“閱讀文章，可以看出作者對父親的感情發(fā)生了哪些變化？”，通過問題引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和閱讀能力。

　?。玻矌椭鷮W(xué)生理清文章脈絡(luò)，化繁為簡引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵

　　初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)換階段，在這個階段，學(xué)生對于文章的理解大多比較表面，所以初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時候，就需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，將一些復(fù)雜的內(nèi)容理清楚，化繁為簡來幫助學(xué)生更好的理解和接受［３］。一般來說，文章中常見的類型包括議論文、說明文、文言文、記敘文等，教師根據(jù)不同的類型來進行針對性的教學(xué)。例如，在《鄧稼先》一課教學(xué)中，先描述了現(xiàn)代史，讓閱讀者可以更好的帶入到當時的時代背景中，學(xué)生在帶入以往的背景之后，也能更加清晰的認識到鄧稼先對社會發(fā)展的付出，同時教師也可以讓學(xué)生以文章題目作為核心，嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的中心思想，學(xué)生在閱讀過程中，自身的閱讀理解能力也會隨之提升。

　　２．３引入群文閱讀，擴大學(xué)生的閱讀范圍

　　在初中階段，學(xué)生的閱讀能力比較有限，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行分析和總結(jié)，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，可以主動去學(xué)習(xí)和思考，更好的提升自身知識儲備量，學(xué)生的閱讀范圍也會隨之擴大。而教師在選擇閱讀文章的時候，需要結(jié)合學(xué)生的需求來進行選擇，并且嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行閱讀和思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在《濟南的冬天》一課教學(xué)中，教師可以將《秋日感懷》、《四季的帆》、《春天的發(fā)現(xiàn)》等納入到群文閱讀中，合理的安排閱讀時間，同時將相似的文章放在一起學(xué)習(xí)還可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)，讓學(xué)生可以觸類旁通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，有意識地結(jié)合學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，更好的提升語文閱讀教學(xué)效果。

　　參考文獻

　?。郏保荨≡缍穑摮踔姓Z文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力———以八年級教材為例［Ｊ］．亞太教育，２０１９（１０）：８３．

　?。郏玻荨⒀啵诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文閱讀理解能力提升的研究［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），２０２１（０６）：１３－１４．

　　［３］　張海深．淺析如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力［Ｊ］．天天愛科學(xué)（教育前沿），２０２０（０７）：６９．

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