王　軍

　?。兾魇『详柨h電化教育中心　７１５３９９）

　　【摘　要】　近年來，各種新型教育教學模式逐漸被運用于課堂中，而初中語文教師開展課堂教學活動的時候，也需要將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到初中語文課堂中，引入更多學生感興趣的內(nèi)容和教學方式，將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到課堂中，學生在閱讀過程中，自身的閱讀理解能力也會隨之提升。因此，本文首先分析了初中語文課堂教學中存在的問題，然后探究培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　初中語文；閱讀理解能力；教學效果

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１２－０２

　　語文是初中階段重要的學科，在初中語文教學中，不單單需要讓學生掌握更多語文知識，更需要培養(yǎng)學生的學習能力以及核心素養(yǎng)，所以初中語文教師在開展課堂教學活動的時候，也需要認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，認真研究培養(yǎng)學生閱讀理解能力的要求，然后主動去研究學生，了解學生的喜好，尊重學生在課堂上的主體地位，更好的引導學生主動參與到課堂中，學生的學習效果也會更好，久而久之閱讀理解能力得到提升。

　?。背踔姓Z文課堂教學中存在的問題

　　閱讀理解能力屬于語文核心素養(yǎng)之一，為了更好的培養(yǎng)學生閱讀理解能力，教師就需要明確當前課堂教學中存在的問題，包括教學理念滯后：當前初中語文課堂教學中，教師往往重視寫作、口語、語法等學科的教學，而忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性［１］。閱讀課程設(shè)置不足：雖然閱讀課程在語文課堂教學中占有很大的比例，但閱讀課程的設(shè)置往往不足，無法滿足學生的閱讀需求。閱讀材料單一：目前初中語文課堂教學中，閱讀材料往往僅限于課本，無法滿足學生的多元發(fā)展需求。課堂互動不足：在初中語文課堂教學中，教師往往缺乏對學生思考情況的關(guān)注，從而影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　２初中語文課堂教學中提高學生閱讀理解能力的策略

　　近年來，全國各個地區(qū)都在開展課程改革，所以初中語文教師開展課堂教學活動的時候，也需要將閱讀能力的培養(yǎng)融入到課堂教學中，讓學生可以掌握更多閱讀技巧，更加深入的理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵，更好的提升教學質(zhì)量。以下針對初中語文課堂教學中提高學生閱讀理解能力的策略進行具體分析：

　?。玻币敕D(zhuǎn)課堂，鼓勵學生自主學習

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂上的知識內(nèi)化，鼓勵學生自主學習。所以教師在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的時候，可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂來調(diào)動學生學習積極性，讓學生在課堂上發(fā)揮更大的作用，促進學生的自主學習能力。而教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時候，需要為學生提供更多的學習資源，如視頻、課件、教材等，讓學生可以更方便地進行學習［２］。同時，需要有意識的引導學生獨立地思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在《背影》文章教學中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)涵，明確具體的教學目標和教學重難點，然后設(shè)計相應的微課視頻，再結(jié)合具體的教學目標，合理安排課前預習活動，設(shè)計一些問題來引導學生思考和學習，類似“作者以‘背影’作為題目，有何寓意？”、“閱讀文章，可以看出作者對父親的感情發(fā)生了哪些變化？”，通過問題引導，更好的培養(yǎng)學生自主學習意識和閱讀能力。

　?。玻矌椭鷮W生理清文章脈絡(luò)，化繁為簡引導學生理解文章內(nèi)涵

　　初中階段的學生正處于從小學到初中的轉(zhuǎn)換階段，在這個階段，學生對于文章的理解大多比較表面，所以初中語文教師在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的時候，就需要教師做好教學引導，讓學生嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，將一些復雜的內(nèi)容理清楚，化繁為簡來幫助學生更好的理解和接受［３］。一般來說，文章中常見的類型包括議論文、說明文、文言文、記敘文等，教師根據(jù)不同的類型來進行針對性的教學。例如，在《鄧稼先》一課教學中，先描述了現(xiàn)代史，讓閱讀者可以更好的帶入到當時的時代背景中，學生在帶入以往的背景之后，也能更加清晰的認識到鄧稼先對社會發(fā)展的付出，同時教師也可以讓學生以文章題目作為核心，嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的中心思想，學生在閱讀過程中，自身的閱讀理解能力也會隨之提升。

　?。玻骋肴何拈喿x，擴大學生的閱讀范圍

　　在初中階段，學生的閱讀能力比較有限，所以在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，需要有意識的引導學生進行分析和總結(jié)，讓學生在平時的學習中，可以主動去學習和思考，更好的提升自身知識儲備量，學生的閱讀范圍也會隨之擴大。而教師在選擇閱讀文章的時候，需要結(jié)合學生的需求來進行選擇，并且嘗試引導學生從多個角度進行閱讀和思考，更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在《濟南的冬天》一課教學中，教師可以將《秋日感懷》、《四季的帆》、《春天的發(fā)現(xiàn)》等納入到群文閱讀中，合理的安排閱讀時間，同時將相似的文章放在一起學習還可以有意識的引導學生分析和總結(jié)，讓學生可以觸類旁通，學生的學習效果也會更好。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，教師在開展課堂教學活動的時候，有意識地結(jié)合學生的情況，培養(yǎng)學生自主學習意識和學習能力，更好的提升語文閱讀教學效果。

　　參考文獻

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