初中語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略探討
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- 關(guān)鍵字:初中語文,閱讀理解能力,教學(xué)效果 smarty:/if?>
- 發(fā)布時間:2023-08-26 10:53
王 軍
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【摘 要】 近年來,各種新型教育教學(xué)模式逐漸被運用于課堂中,而初中語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候,也需要將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到初中語文課堂中,引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方式,將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到課堂中,學(xué)生在閱讀過程中,自身的閱讀理解能力也會隨之提升。因此,本文首先分析了初中語文課堂教學(xué)中存在的問題,然后探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略,以供參考。
【關(guān)鍵詞】 初中語文;閱讀理解能力;教學(xué)效果
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-8646(2023)06-0012-02
語文是初中階段重要的學(xué)科,在初中語文教學(xué)中,不單單需要讓學(xué)生掌握更多語文知識,更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng),所以初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,也需要認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性,認真研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的要求,然后主動去研究學(xué)生,了解學(xué)生的喜好,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,更好的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好,久而久之閱讀理解能力得到提升。
1初中語文課堂教學(xué)中存在的問題
閱讀理解能力屬于語文核心素養(yǎng)之一,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,教師就需要明確當前課堂教學(xué)中存在的問題,包括教學(xué)理念滯后:當前初中語文課堂教學(xué)中,教師往往重視寫作、口語、語法等學(xué)科的教學(xué),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性[1]。閱讀課程設(shè)置不足:雖然閱讀課程在語文課堂教學(xué)中占有很大的比例,但閱讀課程的設(shè)置往往不足,無法滿足學(xué)生的閱讀需求。閱讀材料單一:目前初中語文課堂教學(xué)中,閱讀材料往往僅限于課本,無法滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。課堂互動不足:在初中語文課堂教學(xué)中,教師往往缺乏對學(xué)生思考情況的關(guān)注,從而影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
?。渤踔姓Z文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略
近年來,全國各個地區(qū)都在開展課程改革,所以初中語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候,也需要將閱讀能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生可以掌握更多閱讀技巧,更加深入的理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵,更好的提升教學(xué)質(zhì)量。以下針對初中語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略進行具體分析:
2.1引入翻轉(zhuǎn)課堂,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂上的知識內(nèi)化,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時候,可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到課堂中,通過翻轉(zhuǎn)課堂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更大的作用,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時候,需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,如視頻、課件、教材等,讓學(xué)生可以更方便地進行學(xué)習(xí)[2]。同時,需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生獨立地思考,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如,在《背影》文章教學(xué)中,教師可以結(jié)合文章的內(nèi)涵,明確具體的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,然后設(shè)計相應(yīng)的微課視頻,再結(jié)合具體的教學(xué)目標,合理安排課前預(yù)習(xí)活動,設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí),類似“作者以‘背影’作為題目,有何寓意?”、“閱讀文章,可以看出作者對父親的感情發(fā)生了哪些變化?”,通過問題引導(dǎo),更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和閱讀能力。
?。玻矌椭鷮W(xué)生理清文章脈絡(luò),化繁為簡引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵
初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)換階段,在這個階段,學(xué)生對于文章的理解大多比較表面,所以初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時候,就需要教師做好教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試去理清楚文章的脈絡(luò),將一些復(fù)雜的內(nèi)容理清楚,化繁為簡來幫助學(xué)生更好的理解和接受[3]。一般來說,文章中常見的類型包括議論文、說明文、文言文、記敘文等,教師根據(jù)不同的類型來進行針對性的教學(xué)。例如,在《鄧稼先》一課教學(xué)中,先描述了現(xiàn)代史,讓閱讀者可以更好的帶入到當時的時代背景中,學(xué)生在帶入以往的背景之后,也能更加清晰的認識到鄧稼先對社會發(fā)展的付出,同時教師也可以讓學(xué)生以文章題目作為核心,嘗試去理清楚文章的脈絡(luò),了解文章的中心思想,學(xué)生在閱讀過程中,自身的閱讀理解能力也會隨之提升。
2.3引入群文閱讀,擴大學(xué)生的閱讀范圍
在初中階段,學(xué)生的閱讀能力比較有限,所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候,需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行分析和總結(jié),讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中,可以主動去學(xué)習(xí)和思考,更好的提升自身知識儲備量,學(xué)生的閱讀范圍也會隨之擴大。而教師在選擇閱讀文章的時候,需要結(jié)合學(xué)生的需求來進行選擇,并且嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行閱讀和思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如,在《濟南的冬天》一課教學(xué)中,教師可以將《秋日感懷》、《四季的帆》、《春天的發(fā)現(xiàn)》等納入到群文閱讀中,合理的安排閱讀時間,同時將相似的文章放在一起學(xué)習(xí)還可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié),讓學(xué)生可以觸類旁通,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。
?。辰Y(jié)語
綜上所述,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,有意識地結(jié)合學(xué)生的情況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,更好的提升語文閱讀教學(xué)效果。
參考文獻
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