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　　【摘　要】　隨著我國教育新課改的深入推進，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師學校在教學科研工作方面的創(chuàng)新方式和改革發(fā)展也在不斷地向更深層次邁進。情境教學作為一種新的教學模式已經被廣大教育工作者所認可。采用情境教學法結合道德與法治內容，在初中歷史課堂教學中向學生傳授歷史知識點，以促進學生對本國和外國歷史的了解，增強學生的思維能力，從而更好地促進學生的發(fā)展。

　　【關鍵詞】　情境教學法；初中歷史和道德與法治；應用效果

　　【中圖分類號】Ｇ６３２．４　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１３－０２

　　在進行情境式歷史課堂教學時，初中歷史教師需要深入了解學生的學習特點，并根據(jù)其個體差異采用相應的教學策略，以更好地引導學生接受情境式教學模式。初中階段是學生們接觸和認識歷史的關鍵時期，因此我們應該充分重視這一重要時期，積極構建高效的歷史課堂，從而幫助他們形成一個健康和諧的人格。

　?。爆F(xiàn)階段初中歷史課教學方式存在的不足

　　目前，初中歷史課的授課方式過于單一，教師過于強調知識的傳遞，而忽視了學生的吸收情況，從而對一些學生的歷史學習效果產生了負面影響。同時，由于部分學生對于歷史學科缺乏了解，導致很多學生覺得歷史是枯燥無味的科目，進而喪失了對這門課程的積極性和主動性。由于歷史學習缺乏吸引力，一些學生的歷史成績一直處于停滯狀態(tài)，難以有所突破。初中歷史作為一門重要學科，其對于培養(yǎng)初中生正確的人生觀和價值觀具有非常積極的作用。因此，在歷史教學的過程中，教師應當注重激發(fā)學生的求知欲，探索創(chuàng)新的教學方式，挖掘出學生真正感興趣的知識點，從而使學生更好地掌握歷史知識，加深對知識的印象，而不是像以往那樣死記硬背知識點，在考試前盲目死記硬背［１］。

　?。蔡骄砍踔袣v史和道德與法治結合的情境教學

　?。玻奔ぐl(fā)學生的興趣

　　在初中歷史課堂教學中，引導教師采用情境教學法，激發(fā)學生對歷史的熱情，是一種有效的教學策略。在初中歷史課上使用這種教學方法，能夠很好地培養(yǎng)學生對于歷史知識的理解和記憶能力以及對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情［２］。教師的講解歷史故事不僅能夠引導學生深入思考，更能夠吸引他們的注意力，從而提高他們的教育學習效率。因此，為了使初中歷史課變得更加生動有趣，教師應將教學與生活緊密聯(lián)系起來。同時，教師還可以考慮鼓勵廣大學生積極參與多項具有紀念意義的活動，例如為革命先烈舉行掃墓紀念活動、組織團日紀念活動等，以表達對革命先烈的崇高敬意。當學生學習人教版初中歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》時，教師在授課歷史知識時，可以向學生展示秦國統(tǒng)一天下的過程以及涉及到的人物等多個方面的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其對這一時期的歷史產生濃厚的興趣，并最終掌握相關的歷史知識點。同時教師還可以向學生講解秦人與匈奴之間的關系。教師亦可向學生展示秦國的歷史文物及長城建立的緣由，以促進學生對秦國歷史的深入探究。

　?。玻膊捎枚嘣慕虒W模式

　　教師運用多樣化的授課方式，不僅提升了學生自主學習的效率和質量，同時也為課堂注入了活力［３］。因此，在小學階段開展歷史教學工作時，教師應該積極轉變自己的教學方式和理念。目前，由于教學模式的單一性，許多教師在進行課堂教學的過程中常常會遭遇各種挑戰(zhàn)和難題。所以要想提升高中歷史教學水平就必須創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對歷史學科的興趣和熱情，使他們能夠更加積極主動地參與到教學活動中來。在上課前，教師可以引導學生通過觀察學習強國，深入了解祖國的強大之處，不僅限于經濟建設，而是在各個領域展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生在課堂上更加深入地學習歷史知識。教師還應該利用各種媒體技術，將歷史圖片、影像資料等融入到教學中來。在學生學習歷史知識之前，教師可以通過播放與本節(jié)課知識相關的歷史視頻，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識點，從而更好地掌握歷史的基本情況。比如，當學習人教版初中歷史課程八年級上冊的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師在傳授該課程知識的過程中，很容易喚起學生內心深處的愛國熱情。所以教師在教學過程中要結合教學內容適當運用多媒體教學手段來提高課堂教學效率。當學習人教版初中歷史課程八年級下冊《新中國的成立》這一內容時，教師可以運用多媒體播放中華人民共和國成立的視頻，讓學生深刻認識到新中國成立的艱辛，從而珍惜當下的美好生活來之不易，勤奮學習，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

　　３結語

　　在引導學生進行自主探究和學習的過程中，教師所采用的教學技巧顯得尤為關鍵。通過對“計算機圖形圖像”課程的分析，筆者認為該課程內容具有一定的抽象性、邏輯性以及理論性強等特點，因此采用情境化教學法是比較適合的教學模式之一。采用這種情境化的授課方式，能夠喚起學生的情感和動機，使其在自主探究和學習本專業(yè)課程的過程中，融入自身的思想和情感，從而掌握所學的知識點。

　　參考文獻

　　［１］　李芳．淺談情境教學法在初中歷史課堂中的運用［Ｊ］．基礎教育論壇，２０２２（３１）：９－１０，１２．

　?。郏玻荨顛弽彛踔袣v史教學實踐情境教學法之我見［Ｊ］．學周刊，２０２２，２７（２７）：１０３－１０５．

　?。郏常荨》嚼冢畔⒒尘跋虑榫辰虒W法在初中歷史教學中的應用［Ｊ］．中國現(xiàn)代教育裝備，２０２２（２２）：５７－５９．

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