張　麗

　?。ㄋ拇ㄊ∨手ㄊ腥屎蛥^(qū)五十一公里小學　６１７０２７）

　　【中圖分類號】Ｇ６２２．４　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－０００９－０２

　　暗示是人們在日常生活和工作中通過自我意念或語言、行為使其產生某種心理活動，調節(jié)自己的情緒和心境，從而對人的意識或間接地產生影響。“暗示”在不少場合超過了直截了當?shù)恼Z言或行為給人的影響。就如在我們的日常生活中經常會遇到這種情況，當同事之間、鄰里之間、夫妻之間、朋友之間出現(xiàn)矛盾時，一般會礙面子或尷尬的處境，這時候，一方一個歉意的眼神，一個真誠的微笑或一個積極的動作，便可能是化解僵局，緩解關系的動力因素，從而彼此有了好的開始?？梢?，暗示中包含著含蓄、理解、寬容和真誠。正是因為這樣，所以我將“暗示”巧妙的遷移到我的教學中，并積極挖掘暗示在教育教學中的積極因素，細心揣摩學生的心理變化，根據學生的個性差異，及時捕捉最好的教育時機，因此，我歸納了我在教育教學中常用的幾種暗示教育方法：

　?。闭Z言暗示

　　語言是人與人之間溝通的主要形式。但如何使語言具有藝術性，尤其在教學中發(fā)揮其作用，使其具有很強的感染力，對于我們教師來說是一個日久常新的課題。在我們的課堂教育中，老師表揚學生常用鼓勵和肯定性的話。如“你真棒”、“你真能干”、“你又進步了”。學生犯錯誤了，老師又要有機智和幽默感。比如“你的作業(yè)還可以書寫得更工整”、“你要加油喔，老師真想給你上一面小紅旗”。另外，老師的語言應具有宣傳性、鼓勵性，又富有深刻的教學涵義，增加暗示的份量。記得在上學期冬季運動會，我們學校分高、中、低段比賽，而三年級二班的班主任董老師提前在班上進行賽前動員，號召同學們發(fā)揮班集體凝聚力，齊心合力地參加比賽，在加油聲中，比賽結果出人意料，競賽實力薄弱的三、二班卻取得了低段團體總分第一名．驚異之余，我猜想他們取勝的原因之一：是全體同學信心百倍的接受了董老師的暗示，“一定要發(fā)揚三．二班團結協(xié)作的精神，勇往直前的頑強作風”，最終全體運動員以出色的表現(xiàn)取得了比賽勝利，其實，誰能取勝老師也無法預測，只不過是激勵的話語對他們起到了積極的暗示作用．使運動員們受到鼓舞，對自己充滿信心，因此，我覺得自信也是成功積極的暗示。

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　　眼神暗示就是用眼睛來說話，通過目光與目光的交匯，使學生與老師在無聲的情感交流中領會老師的想法和意愿。有一首兒童歌曲《媽媽的眼睛》，非常好聽，其中歌曲大意是：“在我開心的時候，媽媽的眼睛是幸福的；在我犯錯誤的時候，媽媽的眼睛是嚴厲的；在我生病的時候，媽媽的眼睛充滿了慈愛……”可見，默默的眼神交流，能夠傳達出更深的情感。我們在課堂教學中經常運用到這種暗示方法，意味深長的注視下，一個微笑與點頭，會讓課堂上心不在焉的學生回到書本中，而不影響其他同學聽課；讓撒謊的學生羞紅了臉，而保護了孩子的自尊心……。寬容和體諒形成一種和諧的教學氛圍。眼神暗示的巧妙之處在于回避了語言批評的直接性，減少了彼此的語言沖突，讓學生有更多的情感空間來反思自己，學會理解，懂得體諒。當然，老師的眼神應該是充滿善意的批評教育，目光中不能流露出不滿、厭煩的情緒。否則，學生小小的心靈同樣會被這種目光灼傷。這樣的眼神就起了相反的暗示作用。

　?。畴S機暗示

　　我們都有這樣一種體會，每當集體活動或參加勞動時，一些學生最容易暴露出自己的缺點，比如偷懶、搗亂、瘋鬧等現(xiàn)象，給老師的管理帶來麻煩，與其一味地批評、指責，不如采取靈活的隨機暗示。如：把他叫過來，貼在他的耳邊說一句悄悄話，“教室的地面還沒有人清掃，你去掃，好不好？”“你擺桌子肯定直，你去試試看”等等，這樣使學生在接受老師的命令的同時，會產生一種受到重視、被委任的心理感受。這時，他單獨接受了你的“秘密”命令后，會不辱使命的去完成，甚至可能是出乎意料的把任務完成得更好。因為他感受到一種特殊的待遇，會覺得老師很重視他，與眾不同，由于尊重給了他充足的信心，自然是收到事半功倍的效果。隨機暗示要針對不同的年齡和不同年級學生的特點來實施，可以摸摸學生小腦袋、拍拍小肩膀、伸出大拇指、留字條等。

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　　每個班級中都會有后進生，但某些后進生的自尊心特強，對外界事物的刺激也很敏感，稍不注意就會使其受到傷害。老師最好的辦法就是避開鋒芒，利用榜樣暗示。如用表揚某學生的聽課認真來暗示某后進生不守課堂紀律，用表揚某學生學習主動、答問積極來暗示某后進生的膽小。榜樣暗示、不僅可以強化優(yōu)生的學習積極性。而且能有效地激發(fā)后進生的學習興趣，從而改正不良習慣。

　　在教學實踐中，我深切的體會到合理、科學、恰當?shù)剡\用暗示教育，就會增進師生間的理解，信任，就可以做一個不動聲色的“指揮官”。最終使教育教學收到事半功倍的效果。

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