呂志霞

　?。ê笔∠尻柤紟煂W院441000）

　　【摘要】中職機械基礎這門課程的理論性以及實踐性就會比較強，所以該門課程知識的講授難度較大。在實際教學階段，教師需要培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習該門課程的興趣，結合學生自身學習差異，選用適宜的教學方式，實行分層教學法，踐行因材施教的教學原則。合理對學生編組分層，同時也應當做好教學評價分層、指導分層等多項工作，構建更為輕松活躍的課堂教學氛圍，便于學生掌握豐富的知識以及技能。

　　【關鍵詞】分層教學法；中職；機械基礎；教學運用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-034-01

　　引言：現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)性的擴張，中職院校的學生數(shù)量也在不斷的增多，學生學習水平良莠不齊，一旦教師應用的教學方式不夠妥當，就會讓學生產生抵觸的學習情緒?；A較好的學生“吃不飽”，基礎較差的學生“吃不了”，這就使得學生會逐漸失去學習該門課程知識的興趣。對此，教師在開展機械基礎教學活動時，要靈活調用分層教學法，使得不同層次的學生均能夠更為高效的汲取積累相關知識，讓學生能夠更為全面化的發(fā)展。

　　一、分層教學法概述

　　中職院校招收的學生會以初中生為主，這部分學生基礎學習能力會比較差，還有一些學生會較為懶惰，不會認真的對待學習，喜歡玩耍。并且通過數(shù)據調查報告了解到，不同學生在學習態(tài)度及學習能力等方面的差異極大，在該種情況下，若教師使用“一刀切”的教學方式，強制性的將知識全部灌輸給學生，就很容易讓其形成厭學等的不良情緒。機械制圖是中職教學中教育基礎的一門專業(yè)課程，同時也是對學生發(fā)展影響較大的專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國社會各界對教育事業(yè)的關注度正在不斷的提升，所以怎樣提升中職機械制圖教學的課堂效率及質量成為了教師們所要解決的問題。對此，在實際教學引導階段，教師需要分析學生的個體差異狀況，大力實行分層教學法，將素質教學理念貫徹落實到實處，分析學生的實際學情以及學習潛能，把學生劃分成為多個層次，結合不同層次設定適宜的教學目標，有針對性的開展各項教學活動。這種分層教學法的實施，會讓學生學習興趣變得更加的高漲，同時學生也能夠獲得成功的體驗感，有效的改善了師生之間的關系，加快了教學進度。教師在應用分層教學法時，必須要保證其課程內容安排的合理性，全方位的提高學生的知識技能水平。分層教學法的理論古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的理論，如著名心理學家布魯姆提出的“掌握學習理論”，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學最優(yōu)化理論”等。教師積極探尋分層教學法，能夠提高教學質量，促進學生成長成才。

　　二、分層教學法在中職機械基礎教學中的應用

　　在中職機械基礎課程教學中，教師要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，以提高教學質量和教學效率。

　　1、學生編組方面的分層

　　分層教學法實施的基礎是學生編組。為了提高教學的針對性，教師要根據學生的知識基礎、能力水平及個性特點，合理地將班級學生分為三個層次，編成A 組、B 組和C 組。A 組學生知識基礎很好，學習能力很強，具有主動學習意識，喜歡進行探究性學習；B 組學生的知識基礎較好，學習能力較強，比較喜歡思考問題；C 組學生知識基礎、學習能力一般，自制力較差。值得注意的是，學生編組并非一成不變，教師應根據學生的實際學習情況及時地進行調整。

　　2、備課方面的分層

　　分層教學法順利實施的前提是備課分層。教師要充分理解中職機械基礎課程教材和教學大綱，把握不同層次的教學目標，明確全班學生應該掌握哪些知識和技能，預測學生可能遇到哪些學習難題并提供解決方案。例如，在進行“齒輪傳動” 備課時，教師應明確該章節(jié)的重點內容，引導A 組、B 組、C 組學生實現(xiàn)各組的學習目標。

　　3、授課方面的分層

　　分層教學法的中心環(huán)節(jié)是授課分層。在機械基礎課程教學中，教師應明確各個層次的授課起點，注重知識的銜接。在實際課堂教學中，教師應嚴格遵循教學宗旨，尊重學生的主體地位，充分把握訓練主線，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，更好地落實不同層次的教學目標。

　　4、指導方面的分層

　　分層教學法的關鍵環(huán)節(jié)是指導分層。機械基礎課程有著很強的理論性和實踐性，教師的指導要具有科學性、典型性、層次性、系統(tǒng)性。在機械基礎課程教學中，教師要遵循因材施教的教學原則，針對不同學生的學習基礎、學習態(tài)度和學習能力等，有針對性地進行指導，促使所有學生在原有基礎上得到發(fā)展。在實際教學過程中，教師有時難以照顧到所有學生，因此可以考慮成立相應的課外活動學習小組，加強對不同層次學生的具體指導。

　　5、教學評價方面的分層

　　教師對學生的評價具有導向、激勵的功能，教學評價分層為分層教學法的實施提供了有力保障。針對不同層次的學生，教師要采用不同的評價標準，激發(fā)學生的學習積極性，使其保持良好的學習心態(tài)。例如，在中職機械基礎課程教學中，針對 A 組和B 組學生，教師要堅持高標準、嚴要求，進行激勵性評價，督促學生勇攀高峰；針對C 組學生，教師要善于尋找其閃光點，多進行表揚性評價，要努力消除他們的自卑心理，讓他們樹立學習自信心。

　　結語：分層教學法針對性較強，可以充分激發(fā)中職學生的學習興趣，不但可以幫助學習能力較弱的學生更好地掌握基礎知識，還可以使學習能力較強的學生加深對知識的理解。因此，教師在中職機械基礎課程教學中要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，營造良好的課堂教學氛圍，幫助不同層次的學生高效地學習知識，提高能力，促進學生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 分層教學法在中職機電教學中的應用[J]. 韓寶棟. 科學中國人,2017(12)

　　[2]復式分層教學法在高職計算機教學中的應用[J].杜麗娜;竇娜.河南農業(yè),2019(33)

　　[3]計算機教育中復式分層教學法的運用[J].饒君英;帥凱暉.中國教育學刊,2016(S1)

　　[4]復式分層教學法在中高職計算機教育中的應用[J].于錦.學周刊,2021(14)

　　[5]基于翻轉課堂理念的分層教學法在中職護理教學中的應用[J].張雪菲.長江叢刊,2021(03)

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……